СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ИЗВЕСТНЫЕ ПЕДАГОГИКИ
О РОЛИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ 4
2. СОДЕРЖАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 5
3. УМСТВЕННОЕ И НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ 9
4. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
КАК ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА ШКОЛЫ 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 19ВведениеВ воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений.
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является оградить малыша от мира жестокости и грубости, познакомить ребенка с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия.
Основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является нравственное воспитание. Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
Пути решения проблем нравственного воспитания могут осуществляться как в процессе специального обучения, так и в свободное время могут быть использованы этические беседы, конкурсы, тематические досуги.
Для реализации необходима программа нравственного воспитания школьников, она очень обширна и охватывает круг различных нравственных отношений, в которых отчетливо проявляются моральные качества. Структура воспитательного процесса слагается из воспитывающей среды, воспитывающей деятельности и осмысления воспитанником своей жизни по отношению к окружающей действительности.Литература1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М., 1979. 534с.
2. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1988. 626с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. 287с.
4. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. //Вопросы психологии. 1975. № 4. С. 24-30.
5. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М., 1979. 216с.
6. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - М., 1978. 389с.
7. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. - М., 1974. 75с.
8. Гессен С.И. Основы педагогики. - М., 1995. 468с.
9. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М., 1977. 376с.
10. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М., 1979. 277с.
11. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1992. 414с.
12. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М., 1985. 364с.
13. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания в школе. - М., 1980. 321с.
14. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Л., 1989. 89с.
15. Толстой Л.Н. Сборник статей: Пособие для учителей. - М., 1955. 280с.
16. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. - М., 1946. 340с.
17. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.4. М., 1967. 552с.
18. Шульгин В.Н. Основные вопросы социального воспитания. - М., 1924. 361с.
|
|
