СодержаниеВведение 3
Глава 1. Развитие идей семейного детского дома 6
1.1. Форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 6
1.2. Идея семейного детского дома 10
Глава 2. Нормативно-правовое регулирование детских домов семейного типа 17
2.1. Анализ законодательных и нормативных актов, направленных на защиту права ребенка жить и воспитываться в семье 17
2.2. Проблемы правового регулирования отношений в детском доме семейного типа 19
Глава 3. Анализ функционирования семейных детских домов в России и за рубежом 23
3.1. Сравнительный анализ российского и зарубежного опыта организации детских домов семейного типа 23
3.2. Анализ воспитания и развития детей в семейном детском доме (на примере семейного детского дома "Китеж") 28
Заключение 36
Список использованной литературы 38ВведениеАктуальность. В настоящее время в нашей стране серьезную озабочен-ность государственных органов и общества в целом вызывает рост числа детей-сирот и детей, по тем или иным причинам оставшиеся без попечения родите-лей. Число таких детей является косвенным показателем социальной, экономи-ческой, политической обстановки в обществе и, соответственно, варьирует в различные исторические эпохи.
В России, по официальной статистке, около двух миллионов детей-сирот, из них большинство не настоящие сироты, а те, чьи родители лишены роди-тельских прав из-за того, что ведут асоциальный образ жизни.
Система государственных детских домов не справляется с социализацией таких детей. Педагоги не имеют возможности уделять достаточно внимание каждому ребенку, поскольку дети собраны в большие группы. В результате со-циальной запущенности многие дети отстают в развитии и не мотивированы на обучение. Поэтому уровень образования в детдомовских школах, ориентиро-ванных на детей с низкими способностями и мотивацией, ограничивает воз-можности получения знаний детьми, обладающими природной одаренностью. После окончания такой школы даже способному ребенку почти невозможно поступить в высшее учебное заведение.
Постоянное нахождение детей в специфической закрытой среде тормозит у них выработку элементарных бытовых и социальных навыков. Дети не умеют следить за своей одеждой, готовить простейшую еду, убирать свое жилье, поль-зоваться бытовыми приборами (потому что этим в детском доме занимается об-служивающий персонал); пользоваться транспортом, магазинами, соблюдать правила общежития в большом социуме.
Кроме того, воспитатели детского дома несут ответственность за ребенка только до окончания школы, после этого шестнадцатилетний человек остается один на один со своими проблемами, ему не к кому обратиться за советом и помощью.
В виду того, что сиротство как фактор разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверстни-ков, развивающихся в более благоприятных условиях, и вызывает глубокие вторичные нарушения физического, психического и социального развития не-обходим глубокий анализ социальных и психолого-педагогических аспектов этой проблемы.
На сегодняшний день общепринятыми являются два понятия: сирота (си-ротство) и социальный сирота (социальное сиротство).
Дети-сироты - это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель.
Категория "социального сиротства" включает детей, которые имеют био-логических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитани-ем ребенка и не заботятся о нем. Во всех этих случаях заботу о ребенке берет на себя государство.
С 1989 г. в России стали создаваться детские дома семейного типа. Соци-ально благополучные семьи берут на воспитание от трех до пяти детей, полу-чают государственную зарплату в качестве воспитателей и полностью ответст-венны за их воспитание и обучение. Это начинание столкнулось с множеством трудностей: зарплата и пособие на детей маленькие, психологическая помощь детям и приемным родителям не развита, отдельные семейные детские дома не образуют единой системы и тоже не могут помочь друг другу.
Цель исследования - рассмотреть особенности и возможности воспита-ния детей в условиях семейного дома ребенка.
Задачи исследования:
1. Изучить формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попе-чения родителей.
2. Проанализировать идеи семейного детского дома.
3. Определить нормативно-правовое регулирование детских домов се-мейного типа.
4. Провести анализ функционирования семейных детских домов в России и за рубежом.
Объект исследования - дети-сироты, оставшиеся без попечения родите-лей.
Предмет исследования - воспитание детей-сирот в условиях детского дома семейного типа.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
Теоретической основой данной работы послужили работы таких авто-ров, как: Шипицына Л.М., Захарова Ж.А., Свешников С.Ю., Занозина В.Н. и других.
Гипотеза исследования: развитие и воспитание детей в условиях семей-ного детского дома способствует формированию семейных традиций и основ семьи и брака у детей сирот, а также помогает в реабилитации и преодолении психологических трудностей таких детей.Литература1. Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 № 195 (ред. от 18.08.2008) "О детском доме семейного типа".
2. Семейный кодекс Российской Федерации. - М.: Эксмо, 2009.
3. Заводилкина О.В. Особенности адаптации ребенка в приемной семье (По письмам родителей-воспитателей семейных детских домов) // Се-мья в России. - 2006. - № 1. - С. 63-70.
4. Занозина В.Н. Сиротство и беспризорность в России: история и со-временность. - СПб.: Лики России, 2008.
5. Захарова Ж.А., Свешников С.Ю. Быть всегда рядом: методическое по-собие для приемных родителей. - Кострома: Авантитул, 2007.
6. Зверева О.Л., Ганичева А.Н., Кротова Т.В. Семейная педагогика и до-машнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
7. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Гардарики, 2009.
8. Кроль В.М. Педагогика. - М.: Высшая школа, 2008.
9. Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика. - М.: Знание, ИВЭСЭП, 2006.
10. Морозова Е.И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2008.
11. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства, в современных условиях. - М.: РГСУ, 2009.
12. Ослон В. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная заме-щающая семья. - М.: Генезис, 2006.
13. Педагогика и психология семейного воспитания. - М.: ИВЦ Минфина, 2008.
14. Пидкасистый П.И., Загвязинский В.И. Педагогика. - М.: Педагогиче-ское общество России, 2008.
15. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Юрайт, Высшее образование, 2009.
16. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. - СПб.: Питер, 2007.
17. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М.: Акаде-мия, 2007.
18. Сульдин A.M., Балашов П.П., Казаковцев Б.А. Опыт социального, психологического и педагогического решения проблем социального сиротства // Российский психиатрический журнал. - 2006. - № 5. - С. 52-56.
19. Хуако А.А. Организационно-педагогические условия социально-педагогической поддержки детей-социальных сирот: Дисс. ... канд. пед. наук. - Майкоп, 2006.
20. Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Академия, 2005.
21. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2005.
22. Элланский Ю.Г., Маар А.Я. Профилактика "социального сиротства" в современных условиях // Здравоохранение Российской федерации. - 2008. - № 5. - С. 25-27.
23. Ярская-Смирнова Е.Р., Тепер Г.А., Грек Н.В. Брошенные дети: проблемы профилактики раннего социального сиротства // Женщина в российском обществе. - 2008. - № 3. - С. 31-48.
|
|
