СодержаниеВведение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научно-теоретические аспекты развития познавательной активности старших дошкольников в процессе учебной деятельности 7
1.2. Особенности развития познавательной сферы старших дошкольников 11
1.3. Педагогические условия и дидактические средства повышения познавательной активности старших дошкольников в процессе учебной деятельности 14
1.4. Игра как средство повышения познавательной активности старших дошкольников в условиях учебной деятельности 17
Выводы по главе I 21
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 22
2.1. Задачи и методы опытно-экспериментальной работы 22
2.2. Возможности игры в повышении познавательной активности старших дошкольников в процессе обучения 29
2.3. Оценка и анализ опытно-экспериментальной работы 34
Выводы по главе II 35
Заключение 36
Список использованной литературы 38
Приложения 40ВведениеДошкольный возраст является сензитивным периодом, опосредующим отношение ребенка к освоению окружающей действительности во всем многообразии свойств и проявлений (Л.А.Венгер, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддьяков и др.).
Однако, как показывает практика, в развитии познавательной активности детей недостаточно учитываются педагогический потенциал развивающей среды учреждения дошкольного образования детей, в частности наблюдается игнорирование познавательных интересов, потребностей дошкольников; у части педагогов и родителей отмечается выраженное стремление "сдержать" любознательность ребенка, "приостановить" самостоятельный поиск ответа на интересующие его вопросы, проявление творчества. Педагогические условия эффективного развития познавательной активности дошкольников остаются еще не в полной мере изученными, требуется программно-методическое обогащение инструментально-педагогического обеспечения данного процесса.
К настоящему времени в науке накоплен определенный объем теоретических и практических знаний, необходимых для постановки и решения проблемы:
определена сущность деятельностного аспекта познания (Г.С.Батищев, С.Л.Рубинштейн); обозначены виды познавательной активности, её структура (A.M.Maтюшкин); изучены способы развития познавательной активности (Я.А.Пономарёв.); проанализировано соотношение понятий "познавательная активность" и "познавательная деятельность", обоснована взаимосвязь познавательной активности и процессов понимания (С.В.Герасимов, Т.И.Шамова, Г.И.Щукина);
выявлены анатомо-физиологические, эмоционально-волевые характеристики дошкольников, детерминирующие их познавательную и поведенческую активность (Р.Буре, Д.Б.Годовикова, Л.Р.Голубева, С.А.Козлов, М.И.Лисина, Н.Н.Поддъяков);
изучены программы дошкольного образования, созданные разными научными школами развития личности ребенка (Л.А.Венгер, Т.И.Бабаева, О.М.Дьяченко, Е.Е.Кравцова, Г.Г.Кравцов, В.И.Логинова, С.Л.Новоселова, Н.А.Ноткина, Л.А.Парамонова, К.В.Тарасова, С.Г.Якобсон);
исследован образовательный процесс в дошкольных учреждениях с позиций развития личности ребенка (Л.М.Денякина, О.Л.Князева, М.Д.Маханева, Р.Б.Стеркина) и возможности развивающей среды (В.А.Караковский, Н.А.Каргапольцева, В.А.Маликова, С.Л.Новоселова, В.А.Петровский, Н.А.Рыжова).
Вместе с тем, анализ научной литературы и практики позволил сделать вывод: несмотря на наличие обширной литературы по проблемам дошкольного воспитания и развития, не все его теоретические аспекты разработаны в равной степени, в частности, не в достаточной степени обоснованы педагогические условия развития познавательной активности дошкольников посредством игры в процессе учебной деятельности.
Цель работы: определить и экспериментально проверить влияние игры на повышение познавательной активности старших дошкольников в процессе учебной деятельности.
Объект исследования: процесс развития познавательной активности старших дошкольников в условиях обучения.
Предмет исследования: влияние игры на повышение познавательной активности старших дошкольников в условиях обучения.
Гипотеза исследования: повышение познавательной активности старших дошкольников в процессе обучения возможна, если содержательная основа учебной деятельности будет включать элементы игровой деятельности и если будут учтены следующие педагогические условия:
взаимосвязь учебной и игровой деятельности;
ориентация на познавательные возможности старших дошкольников;
создание ситуации успеха.
Задачи работы:
1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. выделить условия развития познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе учебной деятельности;
3. раскрыть особенности игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте;
4. провести исследование по выявлению уровня сформированности познавательной активности старших дошкольников;
5. разработать конспекты занятий по развитию познавательной сферы старших дошкольников посредством игровой деятельности.
Теоретическую основу исследования составляют: теория построения учебной деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Т.И.Шамова, Г.И.Щукина); положения о закономерностях и особенностях психического, психофизического, личностного развития детей (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.А.Крутецкий, М.И.Лисина, B.C.Мерлин, Ф.Ш.Терегулов); научные положения развития познавательной активности личности дошкольника (Д.Б.Богоявленская, Л.А.Венгер, А.З.Зак, Ю.Н.Кулюткин, A.M.Матюшкин).
Основные методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, передового педагогического опыта, наблюдение за деятельностью педагогов и детей, диагностические (анкетирование, тестирование, интервьюирование, беседа), констатирующий эксперимент.
Экспериментальная база исследования - МДОУ №395 г.Челябинска.
Этапы исследования:
I этап (февраль - март 2008 г.) - подготовительно-поисковый: изучение литературы по проблеме исследования, разработка понятийного аппарата, определение рабочей гипотезы, проведение констатирующего эксперимента.
II этап (апрель 2008 г.) - опытно-экспериментальный: проведение формирующего эксперимента, проверка эффективности педагогических условий развития познавательной активности старших дошкольников в процессе игровой деятельности, анализ результатов контрольного среза;
III этап (май 2008 г.) - обобщающий: проверка и обработка результатов исследования, систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, оформление результатов работы.
Практическая значимость исследования: разработаны педагогические условия развития познавательной активности старших дошкольников в учебной деятельности посредством игры, проведена опытно-экспериментальная работа, подтвердившая их эффективность. Результаты работы могут быть использованы в работе воспитателей, работающих с детьми старшего дошкольного возраста. Разработанные игры могут быть использованы также для подготовки старших дошкольников к обучению в школе.
Структура и содержание курсовой работы.
Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, библиографии, приложений.
Во введении обозначены актуальность проблемы, степень ее разработки в психолого-педагогической литературе, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования; определена теоретическая основа исследования, методы исследования, практическая значимость и структура работы.
В первой главе представлен теоретический анализ проблемы исследования. Во второй главе дано описание этапов опытно-экспериментальной работы.
В заключении подведены итоги работы.Литература1. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. / Л.А. Григорович, О.С. Ермоленко, Т.Д. Марцинковская и др. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2000. - 128 с.
2. Божович Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия /Под ред. Л.В.Куликова. - СПб.: Питер, 2000. - С.160-166.
3. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность детей к школе. Диагностика психологии развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. - Томск: Пеленг, 1992. - 62 с.
4. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. - 1995. - №8. - С. 66-74.
5. Волков Б.С., Волкова И.В. Подготовка ребенка к школе: задачи, упражнения, диагностика.- М.: Просвещение, 1994. - 218 с.
6. Выготский Л.С. Психология. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.
7. Галанов А.С. Психодиагностика детей. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 128 с.
8. Гатанова Н., Тунина Е. Программа обучения и развития дошкольника. Тесты для детей 6 лет. - СПб.: Издательский Дом "Нева", 2004. - 32 с.
9. Глуховеря Н. Познавательная деятельность детей, ее особенности // Дошкольное воспитание. - 1976. - №11. - С.28-33.
10. Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание. - 1986. - №1. - С. 28-32.
11. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. - М., 2003. - 253 с.
12. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 198 с.
13. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. - М., Издательский центр "Академия", 1999. - 464 с.
14. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. - М., 1984. - 128 с.
15. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998. - 456 с.
16. Поддьяков Н.Н. К постановке проблемы умственного воспитания в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддьякова. - М., 1972. - С.5-52.
17. Познавательные процессы и способности в обучении. - М., 1990. - 215 с.
18. Попова С.А. Особенности мышления ребенка дошкольного возраста: интуитивные составляющие детской мысли // Личность и проблемы развития / Отв. Ред. Е.А.Чудина. - М., 2003. - С.56-67.
19. Путляева Л. О развитии мышления // Дошкольное воспитание. - 2006. - №5. - С.35-38.
20. Рыбинский Е.М. Актуальные проблемы современного детства. - М., 1992. - 116 с.
21. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М., 1983. - 93 с.
22. Тельнова Ж.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения. - Омск, 1997. - 159 с.
23. Урунтаева Г.А Дошкольная психология. - М, 1999. - 336 с.
24. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М., 1976.
25. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., 1983. - 208 с.
26. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. - М., Просвещение, 1999. - 160 с.
27. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. / Под ред. Давыдова В. В., Зинченко В. П. - М., 1989. - 742 с.
|
|
