СодержаниеВведение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Проблема детских страхов и тревожности в психологии 5
1.2. Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей дошкольного возраста 11
1.3. Психокоррекционная работа по преодолению тревожности у детей старшего дошкольного возраста 18
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Организация и проведение исследования по изучению уровня тревожности у старших дошкольников 21
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 24
2.3. Рекомендации родителям по преодолению тревожности у детей старшего дошкольного возраста 30
Заключение 36
Список использованной литературы 37ВведениеВ настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Типовое положение о деятельности ДОУ (ст. 12 Федерального закона "Об образовании" от 12 июня 1995 г.) главной задачей определяет следующее: всемирное общество в уходе за детьми, их гармоничном развитии и воспитании, с учётом национальных и региональных особенностей. Гармоничное развитие личности ребёнка возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной Организацией Здравоохранения как состоянии физического, психического и социального благополучия ребёнка.
Для современного положения детей в нашем обществе характерно социальная деприкация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.
Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности. Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревога, регрессивные тенденции.
Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, культурных, психологических и других факторов. Основополагающей детерминантой психического развития является общение ребенка со взрослыми (И.В.Дубровина, Т.В.Вохмянина, А.Б.Николаева). Для маленького ребёнка семья - это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым. Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком (Е.О.Смирнова, М.В.Быкова и другие).
Родители играют значительную роль в преодолении тревожности у детей старшего дошкольного возраста, так как именно семья несет в себе основной воспитательный потенциал.
Цель работы - разработать рекомендации для родителей, направленные на преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - тревожность в старшем дошкольном возрасте.
Предмет исследования - роль родителей в преодолении тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи работы:
1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме тревожности;
2. выявить причины и особенности проявления тревожности в дошкольном возрасте;
3. раскрыть основные направления профилактики и коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста;
4. выявить уровень тревожности детей старшего дошкольного возрасте и на основе полученных результатов разработать рекомендации родителям детей с высоким уровнем тревожности.
Теоретико-методологическая основа исследования: подходы к пониманию психофизиологической и социальной природы возникновения страхов и тревожности у детей (В.А.Ананьев, П.К.Анохин, В.М.Астапов, В.И.Гарбузов, К.Е.Изард, А.В.Запорожец, А.И.Захаров, Д.Н.Исаев, В.В.Ковалев, В.В.Лебединский, A.M.Прихожан, П.К.Симонов и др.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, тестирование, эксперимент, наблюдение.Литература1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М., 1997.
2. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под ред Я.Л.Коменского, Е.А.Панько. - Мн., 1997. - 237 с.
3. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. - СПб., 1995.
4. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1993.
5. Изард К.Е. Эмоции человека. - М., 1980.
6. Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.
7. Козловская Н.В. Исследование влияния детско-родительских отношений на уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста // Психологические проблемы современной российской семьи: В 3-х частях. Ч.2. / Под ред. В.К.Шабельникова, А.Г.Лидерса. - М., 2005. - 360 с.
8. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. - СПб.: Речь, 2003.
9. Кряжева Н.Л.Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 208 с.
10. Лебедева Н.Н. Принципы и методы игровой терапии / Под ред. А.Г.Лидерса. - М., 1997.
11. Лебедева Н.Н. Игровая терапия: эволюция методов //Психолог в детском саду. - 1998. - № 1. - С.38-47.
12. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и образование. - 1998. - №2.
13. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научно-психологическое исследование с элементами математической статистики. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 632 с.
14. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1996.
15. Овчарова Р.В Практическая психология в начальной школе. - М.: Сфера, 1996. - 240 с.
16. Особенности психического развития детей б-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. - М., 1988.
17. Популярная психология для родителей / Под ред. А.С.Спиваковской. - СПб: Союз, 1997.
18. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Академия, 1998. - 160 с.
19. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. - 1998. - №2.
20. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрстная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2000. - 304 с.
21. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации в практической деятельности / Под ред. Т.В.Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 1996. - 144 с.
22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 кн. Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 480 с.
23. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Академия, 1995. - 168 с.
24. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети // Дошкольное воспитание. - 1996. - №4.
25. Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6-7 лет. - М., 1986.
26. Степанов С.С. Большие проблемы маленького ребенка: советы психолога родителям. - М.: Педагогика-Пресс, 1995. - 168 с.
27. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования. - М.: Педагогическое общество Росии, 1998. - 255 с.
28. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И.Буянова. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.
29. Шафранская К.Д. Эмоциональные характеристики и их структура // Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). - Л., 1976.
30. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1999.
|
|
