СодержаниеВведение 3
Глава 1. Проблемы управления развитием современного детского дошкольного учреждения 7
1.1. Состояние дошкольного образования в России 7
1.2. Проблемы управления системой дошкольного образования 18
1.3. Документальное обеспечение управления ДОУ 27
Глава 2. Анализ деятельности государственного дошкольного образовательного учреждения Колпинского района Санкт-Петербурга "Детский сад комбинированного вида №6" 36
2.1. Общая характеристика детского сада № 6 36
2.2. Характеристика воспитанников и педагогического состава 38
2.2.1. Краткий анализ состояния здоровья детей 39
2.2.2. Кадровый потенциал ДОУ № 6 Колпинского района 40
2.3. Финансовая и имущественная сторона деятельности ГДОУ № 6 г. Колпино 44
2.4. Анализ персонала и руководство ДОУ № 6 53
Глава 3. Управление документооборотом в детском дошкольном образовательном учреждении ГДОУ № 6 58
3.1. Анализ деятельности методической службы ГДОУ № 6 Колпинского района 58
3.2. Разработка и совершенствование информационно-аналитического обеспечения ГДОУ № 6 65
Заключение 79
Список использованной литературы 82ВведениеАктуальность. В период глубоких социально-экономических изменений в России, когда происходит переоценка всей системы общественных отноше-ний, существенные изменения претерпевает и система дошкольного образова-ния и воспитания. Ее преобразование и развитие в значительной степени опре-деляется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми ее звеньями и, в первую очередь, внедрение в практику дошкольного образова-тельного учреждения (ДОУ) новейших научно-педагогических достижений в области управления.
Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Обладая высокой пластично-стью функций мозга и психики, ребенок имеет большие потенциальные воз-можности развития, реализация которых зависит от непосредственного влияния окружающих взрослых, от воспитания и обучения, что обуславливает особую актуальность выбранной темы.
В последние годы психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость проблемы развития, вос-питания и обучения ребенка с рождения до 3 лет. Отечественные и зарубежные ученые приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетиче-скому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Ранний возраст рассматривается как уникальный в плане решения обучающих, разви-вающих и воспитательных задач. В первые годы жизни важно обеспечить фи-зическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие детей. Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания (адаптации) к детскому учрежде-нию. Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство вос-питательных приемов, используемых в семье и детском учреждении. Одно из условий своевременного и полноценного развития детей - их хорошее, урав-новешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни.
У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование - осознание своего социального "Я". Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с ранне-го возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности - формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.
Направленность всей системы внутрисадовского управления на конечный результат предполагает не только особую мотивационно-целевую ориентацию руководителей ДОУ, но и новый подход к информационному обеспечению, пе-дагогическому анализу, планированию, организации, контролю и регулирова-нию всей деятельности.
Центральное место в процессе решения многих задач развивающегося менеджмента в дошкольном учреждении принадлежит руководителю и педаго-гам ДОУ, которым приходится нести большую ответственность за принятые решения и конечные результаты. Опыт и интуиция все чаще оказываются не в состоянии на практике обеспечить принятие удовлетворительного и тем более оптимального решения. Для этого прежде всего необходимо понять, как руко-водитель дошкольного образовательного учреждения решает сложные задачи и как можно улучшить этот процесс.
Во-первых, налицо интенсивная психологизация процесса управления, создающая атмосферу уважения, доверия и успеха для каждого члена педагоги-ческого коллектива, добивающегося определенных результатов.
Во-вторых, освоение менеджмента позволяет перейти от вертикальной командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества. В основе новой системы лежит корпора-тивный стиль управления, учитывающий природосообразные качества каждого человека и личностно-ориентированный подход к его деятельности по дости-жению максимальных результатов.
В-третьих, педагогический менеджмент обеспечивает возможность разви-тия каждой личности, совмещения (координации) мотивационной ориентации руководителя и педагогов, создающих условия для эффективной деятельности дошкольного учреждения.
В-четвертых, важную роль в развитии современного дошкольного учреж-дения должны выполнять внутренняя культура, персональная ответственность за освоение общечеловеческих и национальных ценностей, обеспечение обра-зовательного стандарта. Внутриучрежденческая культура способствует разви-тию профессиональных и менеджментских качеств и навыков, что в итоге соз-дает психолого-педагогический комфорт всем участникам учебно-воспитательного процесса.
Теоретическая значимость работы проявляется в анализе управления документооборотом государственного учреждения на примере ДОУ.
Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций по совершенствованию управления документооборотом государственного дошко-льного образовательного учреждения Колпинского района Санкт-Петербурга "Детский сад комбинированного вида №6".
Предмет исследования - элементы функционирования и управления ДОУ.
Объект исследования - государственное дошкольное образовательное учреждение Колпинского района Санкт-Петербурга "Детский сад комбиниро-ванного вида №6".
Цель дипломной работы заключается в анализе функционирования и со-вершенствования деятельности и документооборота в деятельности ДОУ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие за-дачи:
1. Изучить состояние и проблемы управления системой дошкольного образования в России.
2. Раскрыть особенности документального обеспечения управления ДОУ;
3. Проанализировать деятельность государственного дошкольного об-разовательного учреждения Колпинского района Санкт-Петербурга "Детский сад комбинированного вида №6";
4. Изучить и предложить возможности совершенствования информа-ционно-аналитического обеспечения ГДОУ № 6.
Структура дипломной работы состоит из введения, трех глав, заключе-ния и списка используемой литературы.
Во введении определены актуальность исследования, сформированы цель и задачи работы, определены объект и предмет исследования.
В первой главе дипломного исследования рассмотрены проблемы управ-ления развитием современного детского дошкольного учреждения.
Во второй главе работы выполнен анализ деятельности государственного дошкольного образовательного учреждения Колпинского района Санкт-Петербурга "Детский сад комбинированного вида № 6".
В третьей главе работы проведен анализ проблем в управлении докумен-тооборотом в детском дошкольном образовательном учреждении ГДОУ № 6 и даны конкретные предложения по совершенствованию организации докумен-тооборота.
В заключении сделаны обобщающие выводы.Литература1. Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 N 666 "Об утвер-ждении Типового положения о дошкольном образовательном учре-ждении".
2. "Модельный закон о дошкольном образовании" (Принят в г. Санкт-Петербурге 04.12.2004 Постановлением 24-15 на 24-ом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств-участников СНГ).
3. Аттестация руководителей и педагогических работников дошколь-ных образовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2006. - 128 с.
4. Базовые локальные акты дошкольного образовательного учрежде-ния. Сборник документов и материалов. - М.: АРКТИ, 2005. - 240 с.
5. Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М.: АСТ, Астраль, 2001. - 416 с.
6. Белая К.Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение. - М.: Сфера, 2008. - 48 с.
7. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. - М.: Сфера, 2007. - 96 с.
8. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. - М.: Айрис-Пресс, 2009. - 192 с.
9. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического про-цесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирую-щего вида: Практическое пособие для педагогов и воспитателей. - М.: Владос, 2004. - 232 с.
10. Голицына Н.С. Аттестация педагогов дошкольного образовательно-го учреждения. - М.: Скрипторий 2003, 2006. - 64 с.
11. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Зуйкова М.Б. и др. Должностные инструкции работников дошкольного образовательного учрежде-ния. - М.: АРКТИ, 2004. - 320 с.
12. Делопроизводство в дошкольном образовательном учреждении. Практическое пособие. - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 120 с.
13. Дик Н.Ф. Настольная книга руководителя дошкольного образова-тельного учреждения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 384 с.
14. Дик Н.Ф. Педагогический совет в дошкольном образовательном уч-реждении. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 288 с.
15. Дневник-тетрадь воспитателя дошкольного образовательного учре-ждения. - М.: 5 за знания, 2007. - 96 с.
16. Доронова Т.Н., Жичкина А.Е., Голубева Л.Г. и др.: Защита прав и достоинства ребенка: Координация усилий семьи и детского сада: Пособие для работников. - М.: 2003 г. - 245 с.
17. Езопова С.А., Полякова М.Н., Таратухина М.С. Лицензирование дошкольных образовательных учреждений. - М.: Центр педагоги-ческого образования, 2008. - 64 с.
18. Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного об-разовательного учреждения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 256 с.
19. Елжова Н.В. Работа с детьми и родителями в дошкольном образо-вательном учреждении. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 288 с.
20. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошколь-ном образовательном учреждении. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 272 с.
21. Елжова Н.В. Формы работы в дошкольном образовательном учреж-дении. Педсоветы, семинары, методические объединения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 256 с.
22. Женило М. Ю.: Детский сад от А до Я. Книга руководителя, воспи-тателя, психолога ДОУ. - М.: 2006 г. - 416 с.
23. Женило М.Ю. Справочник руководителя дошкольного образова-тельного учреждения. Книга современного руководителя. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 480 с.
24. Журнал медико-педагогического контроля дошкольного образова-тельного учреждения. - М.: Скрипторий 2003, 2006. - 80 с.
25. Зебзеева В.А. Практика в подготовке специалистов дошкольного образования. - М.: Сфера, 2008. - 192 с.
26. Индивидуальное развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. Диагностика. Планирование. Конспекты занятий. - М.: Учитель, 2006. - 240 с.
27. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образова-тельным учреждением. Часть 2. Практическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2004. - 192 с.
28. Комментарий к типовому положению о дошкольном образователь-ном учреждении / Под редакцией В. И. Шкатуллы. - М.: АСТ, Аст-рель, Транзиткнига, 2006. - 576 с.
29. Копылова Н.А., Микляева Н.В. Нормативно-правовые основы дея-тельности дошкольного образовательного учреждения: Методиче-ское пособие. - М.: Айрис-Дидактика, 2005. - 64 с.
30. Копытова Н.Н. Организация методической работы старшего воспи-тателя с педагогическим коллективом ДОУ. - М.: Детство-Пресс, 2009. - 96 с.
31. Лещенко М.В., Прилепина И.А. Питание детей в дошкольном обра-зовательном учреждении. - М.: Просвещение, Росмэн, 2007. - 80 с.
32. Маневцова Л.М., Бабак С.А. Организация делопроизводства в до-школьном образовательном учреждении. - М.: Академия, 2004. - 240 с.
33. Поздняк Л.В., Волобуева Л.М. Специфика управленческой деятель-ности современного руководителя ДОУ // Управление ДОУ. - 2006. - № 5. - с. 43-46.
34. Практическое руководство для работников дошкольных образова-тельных учреждений. - М.: АСТ, Астрель, 2004. - 208 с.
35. Программы дошкольных образовательных учреждений. Методиче-ские рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.
36. Реализация Конвенции о правах ребенка в дошкольных образова-тельных учреждениях. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 80 с.
37. Рылеева Е.В., Барсукова Л.С. Управление качеством социального развития воспитанников дошкольного образовательного учрежде-ния. - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 64 с.
38. Савельева Н.Ю. Финансово-хозяйственная деятельность дошколь-ных образовательных учреждений. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 320 с.
39. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержа-нию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. - М.: АСТ, Астрель, 2003. - 128 с.
40. Санитарные нормы для школ, внешкольных и дошкольных образо-вательных учреждений. - М.: АСТ, Астрель, Харвест, 2005. - 272 с.
41. Скоролупова О.А. Планирование как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении. - М.: Скрип-торий 2003, 2008. - 104 с.
42. Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреж-дениях. Часть 2. - М.: Скрипторий 2003, 2006. - 112 с.
43. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учрежде-ние. Управление по результатам. - М.: Сфера, 2007. - 240 с.
44. Учебные планы дошкольных образовательных учреждений. - М.: Педагогическое общество России, 2008. - 32 с.
45. Федорова Л.А. Нормативные документы по инспектированию и правовому обеспечению дошкольных образовательных учрежде-ний. Сборник документов и материалов. - М.: АРКТИ, 2005. - 104 с.
46. Федорова Л.А. Организация деятельности дошкольного образова-тельного учреждения. - М.: АСТ, Астрель, 2005. - 192 с.
47. Фриш Г.Л. Книга приказов дошкольного образовательного учреж-дения. - М.: Перспектива, 2006. - 88 с.
48. Фриш Г.Л. Устав дошкольного образовательного учреждения. - М.: Перспектива, 2007. - 56 с.
49. Хабибуллина Р.Ш. Контрольно-аналитическая деятельность руко-водителя дошкольного образовательного учреждения. - М.: Детст-во-Пресс, 2009. - 96 с.
50. Честнова Н.Ю. Юридические аспекты проверок в дошкольных об-разовательных учреждениях. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 352 с.
|
|
