СодержаниеВведение 3
Формирование творческого мышления как единый педагогический процесс 5
Знания и труд - основа мышления 9
Взаимосвязь творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников 14
Умственная активность в процессе усвоения знаний и навыков как средство развития мышления 22
Заключение 28
Литература 30ВведениеОдна из главных задач, стоящих перед школой на новом этапе ее развития, - вооружать учащихся осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоятельное мышление. Школа, стоящая на позициях воспитывающего и развивающего обучения, за последние годы делает многое для того, чтобы успешно решать задачу подготовки творчески мыслящей личности. Каждый учитель понимает, что научить школьников творчески мыслить - это значит обеспечить более успешное достижение главной цели воспитания - всестороннего и гармонического развития личности. Призвание школы - формировать у учащихся способность к самостоятельному, творческому мышлению, развивать сознание своей ответственности. Поэтому тема данной работы была актуальной во все времена.
В главах этой работы очерчивается система научно обоснованных мер по развитию творческого мышления учащихся и творческого отношения к учебной деятельности, а также методика формирования у школьников способов мыслительной деятельности, описаны тактические и стратегические методы и приемы работы.
Целью работы было найти ответы на вопросы: что значит мыслить? Что значит учить мыслить? Каковы главные направления развития творческого мышления в практике обучения?
Процесс обучения включает не только усвоение систему знаний, но и развитие мышления. Проведенные в последние годы разносторонние исследования советских педагогов Л. А. Аристовой, Ю. К. Бабанского, Л. В. Занкова, И. Я. Лернера, М. И. Махмутова, Н. А. Половниковой и др. убедительно показали, что среди факторов, активно влияющих на процесс обучения, ведущая роль принадлежит мышлению школьника, сформированным приемам умственной деятельности. Особо важное внимание этим приемам должно уделяться при организации проблемного обучения: ученики часто не могут решить проблему только потому, что их исходные знания формировались не в соответствии со структурой мыслительной деятельности, что у них оказались несформированными необходимые тактические и стратегические способы мыслительной деятельности. Поэтому мы вправе утверждать, что, прежде чем приступать к внедрению про умного обучения как оптимально организованной дидактической системы, надо научить учащихся правильно мыслить, т. е. заложить основы самостоятельного мышления. А в условиях развивающего и воспитывающего обучения это значит не только воспитывать потребность в знаниях, вооружать учащихся системой знаний, умений и навыков, но и современными способами познания.Литература1. Выбор методов обучения в средней школе.-М.,1981
2. Дусавицкий А.К .2*2=?.-М.,1995
3. Еремеева О.О. Один из приемов поиска решения задач.//Начальная школа.-№7.-2003.-с.43
4. Занков М.И. Обучение и развитие.-М.,1975
5. Лук А.Н.Мышление и творчество.- М.,1976
6. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. - М.,1987
7. Пономарев Я.А. Знания, мышления и умственное развитие.-М.,1967
8. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления.-М.,1960
9. Развитие творческой активности школьника. - М.,1991
10. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования.-М,1958
11. Сурикова М.В. Задания творческого характера//Начальная школа.-№12.-1997.-с.51
|
