СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания младших школьников средствами природы 6
1.1. Основы эстетического воспитания 6
1.2. Природа как средство формирования эстетической культуры 14
Глава 2. Эстетическое воспитание младших школьников средствами природы 20
2.1. Анализ эстетического воспитания младших школьников 20
2.2. Предложения по совершенствованию работы по эстетическому воспитанию младших школьников средствами природы 27
2.3. Результаты исследования 28
Заключение 31
Список использованной литературы 33ВведениеАктуальность. Экологическое содержание в образовательной системе включает взаимоотношения человека и общества, взаимоотношения между людьми и окружающей социальной и природной средой.
Одним из важных вопросов экологического образования младших школьников является проблема приобщения детей к природе, развития эмоцио-нально окрашенного к ней отношения. Одной из недостаточно разработанных сторон эколого-эстетического образования является развитие эстетического от-ношения к природе.
Период младшего школьного возраста характеризуется активной познава-тельной и эстетической деятельностью ребенка, интенсивным развитием ин-теллектуальной и эмоционально-чувственной сфер, становлением самопозна-ния, освоением общечеловеческих ценностей, различных социальных ролей. Отношения детей с природой сензитивны, носят познавательно и эмоционально значимый характер (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эль-конин).
Содержание экологического образования, по мнению С.Н.Николаевой включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Знания являются обязательным компонентом процесса формирова-ния начала экологической культуры, а отношение - конечным его продуктом.
Начальные школы решают конкретные задачи, направленные на эстети-ческое воспитание детей: развитие умения чувствовать и понимать прекрасное в жизни и в искусстве, эмоционально откликаться на него, оценивать прекрас-ное, стремиться в меру своих возможностей дополнять красоту окружающего мира.
Совершенно очевидно, что все эти задачи могут успешно решаться лишь при условии воспитания у детей эстетического отношения к окружающей дей-ствительности. Формированию эстетических чувств и представлений детей, приобщению к прекрасному осуществляется в определенной системе, в различ-ных видах деятельности, при восприятии окружающей действительности и произведений искусства. Создание запаса эстетических знаний, обогащение ху-дожественных впечатлений - первая задача эстетического воспитания и реше-ния наиболее успешно в процессе непосредственного контакта ребенка с эсте-тическими явлениями в окружающей жизни и природе.
Эстетическое отношение не дано человеку от рождения, а формируется в деятельности под влиянием целенаправленного руководства. Успех в такой ра-боте будет зависеть от точно подобранных педагогом и максимально эффек-тивных средств и способов.
Цель исследования состояла в том, чтобы определить наиболее эффек-тивные пути и методы эстетического воспитания детей младшего школьного возраста средствами природы.
Задачи исследования:
" Изучить основы эстетического воспитания школьников;
" Рассмотреть природу как средство формирования эстетической культуры;
" Проанализировать уровень эстетического воспитания младших школьников;
" Разработать направления и мероприятия по совершенствованию ра-боты по эстетическому воспитанию младших школьников средст-вами природы.
Объект исследования - эстетическое воспитание младших школьников.
Предмет исследования - формы работы по эстетическому воспитанию младших школьников средствами природы.
Теоретическая основа: работы таких авторов как Климова Д.А., Качало-ва А.А., Смольянинов И.Ф. и других.
Методы исследования: анализ, синтез, наблюдение, аналогия и т.д.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.Литература1. Городецкая Ю.А. Проблемы эстетического воспитания школьников в условиях развития отечественной педагогической системы // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 3.
2. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Классные часы по этиче-скому и эстетическому воспитанию. 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007.
3. Качалова А.А. Педагогическая импровизация как средство воспитания эстетической культуры младших школьников // Педагогическое обра-зование и наука. - 2008. - № 7.
4. Климова Д.А. К вопросу формирования эстетической культуры млад-ших школьников // Вестник Российского государственного универси-тета им. И. Канта. - 2009. - № 5.
5. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке. 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток. - М.: Эксмо, 2007.
6. Кулагина И.Ю. Младшие школьники: Особенности развития. - М.: Эксмо, 2009.
7. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе допол-нительного образования. - М.: Центр Гуманитарной Литературы 'РОН', 2002.
8. Муромцева О.В. Условия повышения эффективности использования межпредметных связей в эстетическом воспитании младших школь-ников во внеурочной деятельности // Педагогика искусства. - 2007. - № 3.
9. Нехлопочина А.Н. Взаимодействие видов искусства в эстетическом развитии младших школьников как педагогическая проблема // Педа-гогическое образование. - 2009. - № 2.
10. Николаева А.В., Николаева Н.А. Эстетическое воспитание. Семья. Этикет. Культура. - М.: Молодая гвардия, 2008.
11. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию уча-щихся. 5-11классы. - М.: Корифей, 2009.
12. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию: Про-грамма. - М.: Корифей, 2009.
13. Смольянинов И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания. - М.: Просвещение, 1984.
14. Хорунжая И.О. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в художественно-образовательной среде // Человек и об-разование. - 2008.
15. Эстетическое воспитание в начальной школе: Разработки внеклассных мероприятий. - М.: Учитель, 2007.
|
