СодержаниеВведение 3
Глава 1. Особенности полового развития детей с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей 6
1.2. Особенности психических процессов детей олигофренов 11
1.3. Половое созревание умственно отсталых детей 15
Глава 2. Психо-социальная работа по половому воспитанию олигофренов в условиях интерната 18
2.1. Система воспитания умственно отсталых детей в условиях дома-интерната 18
2.2. Вопросы полового воспитания и психогигиены пола у детей-олигофренов в специализированных учреждениях 24
2.3. Особенности полового воспитания детей с умственной отсталостью 28
Заключение 33
Список использованной литературы 35ВведениеАктуальность. Вопросы, связанные с изучением умственной отсталости, относятся к числу наиболее важных в дефектологии. Занимаются ими не только олигофренопедагоги, но и специалисты смежных наук: психологи, невропатологи, психиатры, эмбриологи, генетики и др.
Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей.
В нашей стране воспитательно-образовательная работа с умственно отсталыми детьми осуществляется в специальных дошкольных и школьных учреждениях системы образования и здравоохранения. Дети с глубоким поражением центральной нервной системы находятся в детских домах социальной защиты, где с ними тоже ведется учебно-воспитательная работа по специальной программе.
Дома-интернаты для умственно отсталых детей предназначены для постоянного проживания таких детей в возрасте от 4 до 16 лет, нуждающихся в уходе, бытовом и медицинском обслуживании, в социально-трудовой адаптации.
В этих домах содержатся дети с олигофренией в степени имбецилы и идиотии, больные эпилепсией с редкими припадками и слабоумием, больные шизофренией с выраженным дефектом без продуктивной симптоматики, страдающие слабоумием. Весь этот контингент характеризуется средней и глубокой степенями интеллектуального дефекта, часто сопровождающегося различными физическими недостатками. Нарушения деятельности головного мозга у таких детей в большинстве случаев неизлечимы, и они существенно отличаются от детей, посещающих вспомогательные (специализированные) школы для умственно отсталых детей (дебилов).
Детские дома-интернаты бывают трех профилей: для необучаемых, обучаемых и смешанного типа.
Незначительная часть воспитателей отвергает необходимость полового воспитания. Не количество противников полового воспитания, а неопытность и неосведомленность признающих его необходимость препятствует более эффективной социализации детей-олигофренов.
Только на начальных этапах воспитания специальных интернатов можно говорить о проведении полового воспитания в том или ином его виде, в остальных коллективах эта часть нравственного воспитания в жизнь не проводится.
Детские учреждения всех типов объединяет коллективное содержание детей, высокая зависимость каждого ребенка от референтного для него мнения окружающих детей и, соответственно, значительное участие в формировании сознания и поведения (в том числе - половых) механизмов внушаемости и подражания.
Кроме того, в интернатах и больничных условиях дети чувствуют себя менее защищенными, чем в семье, не знают - на кого из многочисленного персонала им ориентироваться. В то время как ребенок очень нуждается в заменяющих родителей лицах, медики, на каждого из которых приходится значительное число подопечных, не могут осуществлять личный и, тем более, доверительный контакт с каждым ребенком.
Цель исследования - рассмотреть особенности полового воспитания умственно отсталых детей в доме-интернате.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности полового развития детей с интеллектуальными нарушениями;
2. Изучить особенности полового созревания детей-олигофренов;
3. Проанализировать систему воспитания умственно отсталых детей в условиях дома-интерната;
4. Определить особенности полового воспитания детей с умственной отсталостью в специализированных учреждениях.
Объект исследования - основополагающие характеристики умственно отсталых детей в условиях дома-интерната. Предмет исследования - определение особенностей полового воспитания детей олигофренов.
Гипотеза исследования - систематическая психо-социальная работа по половому воспитанию умственно-отсталых детей способствует интеграции и адаптации данных аномальных детей.Литература1. Алышева Т.В., Васенков Г.В., Воронкова В.В. Олигофренопедагогика. - М.: Дрофа, 2009.
2. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. - СПб.: Питер, 2008.
3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. Информационно методическое пособие по курсу 'Психология человека'. - М.: Педагогическое общество России, 2006.
4. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В., Сластенин В.А. Основы коррекционной педагогики. - М.: Академия, 2009.
5. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. - М.: Академия, 2008.
6. Занков Л. В. Облик умственно отсталого школьника. - М.: Педагогика, 1998.
7. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - М.: Медицина, 2004.
8. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, Академия, 2007.
9. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика: учеб.пособие для вузов - М.: Ростов-на-Дону, 2006.
10. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). // Под ред. Б. П. Пузанова. - М.: "Academia", 2001.
11. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / Под ред. В. В. Воронковой - М.: Школа-Пресс, 2004.
12. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. - М.: Педагогика, 2000.
13. Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни. - М.: Научная книга, 2007.
14. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. А.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 2003.
15. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста / Под редакцией Л. М. Шипицыной. - СПб.: Речь, 2008.
16. Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Олигофренопедагогика. - М.: Академия, 2008.
17. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи детей с отклонениями в развитии. - М.: АСТ, Астрель, 2007.
|
|
