СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПАМЯТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 5
1.1. Понятие память в психологии 5
1.2. Формы и виды памяти 12
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ 19
2.1. Технологии развития памяти 19
2.2. Различные способы тренировки памяти 23
Выводы по главе 2 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34ВведениеАктуальность. Памяти посвящено множество специальных исследова-ний, о ней написаны сотни научных и популярных книг и статей. С незапамят-ных времен в ее тайны пытаются проникнуть философы и физиологи, генетики и химики, психологи и психиатры.
В их распоряжении находится множество интереснейших фактов, уже получивших истолкование и все еще нуждающихся в анализе и объяснении. Однако, несмотря на пристальный и длительный интерес к изучению памяти, тайна ее до конца не разгадана. Не будем и мы самонадеянно претендовать на то, что знаем о ней все, а лишь обратимся к уже известным знаниям для эффек-тивного и рационального пользования этим поистине царским даром природы.
Проблема исследования. О памяти легко говорить, т. к. значительная часть научных понятий, с помощью которых можно и нужно вести разговор, издавна существует и в житейской психологии, традиционно используется ка-ждым из нас в обыденной речи. Однако в этом кроется и своя трудность: не всегда научные и житейские понятия имеют одинаковое содержание. Попытай-тесь, например, на уровне обыденного сознания объяснить, в чем содержатель-ное отличие запоминания и сохранения информации. Даже если для объяснения вы воспользуетесь словарем русского языка, ясности не добьетесь: "запомнить - значит сохранить, удержать в памяти", в то время как сохранить - значит... "не забыть, удержать в памяти". Так в чем же разница? Ее поиски неизбежно приведут нас к необходимости дать определение этому психическому процессу. Большинство научных определений самого феномена может быть сведено к следующему: память - психический процесс, состоящий в запоминании, со-хранении и последующем воспроизведении (узнавании) или забывании чего-либо.
Тема нашего исследования - способы тренировки и развития памяти.
Изучение законов человеческой памяти составляет одну из центральных, наиболее существенных глав психологической науки. Известно, что каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют известный след, ко-торый сохраняется на достаточно продолжительное время и при соответствую-щих условиях проявляется вновь и становится предметом сознания.
Поэтому под памятью мы понимаем запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прежнего опыта, дающего человеку возможность на-копить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта, после того как вызвавшие их явления исчезли.
Явления памяти могут в равной мере относиться к эмоциональной сфере и сфере восприятий, к закреплению двигательных процессов и интеллектуаль-ного опыта. Все закрепление знаний и навыков и возможность пользоваться ими относится к разделу памяти.
Соответственно этому перед психологической наукой стоит ряд сложных проблем, входящих в раздел изучения процессов памяти.
Объект исследования - основополагающие характеристики памяти. Предмет исследования - определение различных способов тренировки и раз-вития памяти.
Цель исследования - провести теоретический анализ различных техно-логий и способов развития памяти.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие памяти в психологии.
2. Проанализировать формы и виды памяти.
3. Обосновать характерные черты технологий развития памяти.
4. Изучить различные способы тренировки памяти.
Гипотеза исследования: развитие памяти не заканчивается в период дет-ства, оно может продолжаться и у взрослого человека, изменяя свои особенно-сти в зависимости от условий его жизни и характера его деятельности; способ-ствовать развитию памяти могут правильно подобранные способы и упражне-ния.Литература1. Андреев О. Техника развития памяти. - М.: АСТ, Астрель, 2008. - 352 с.
2. Баданина Л.П. Психология познавательных процессов. - М.: Флин-та, 2008. - 255 с.
3. Блонский П.П. Память и мышление. - М.: ЛКИ, 2007. - 302 с.
4. Бочарова С.П. Психология и память. Теория и практика для обуче-ния и работы. - М.: Гуманитарный центр, 2007. - 322 с.
5. Грэйс Н. Проблемы развития памяти, внимания и речи. - СПб.: Пи-тер, 2008. - 302 с.
6. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. - М.: Академия, 2005. - 314 с.
7. Зинченко Т. Память в экспериментальной и когнитивной психоло-гии. - СПб.: Питер, 2009. - 356 с.
8. Зяблицева М.А. Мнемотехника. Секреты суперпамяти. - М.: Эксмо, 2009. - 368 с.
9. Когнитивная психология памяти / Под редакцией У. Найссера, А. Хаймен. - М.: Прайм-Еврознак, 2005. - 348 с.
10. Лорейн Г. Суперпамять. Развитие феноменальной памяти. - М.: Эксмо, 2006. - 402 с.
11. Матюгин И.Ю. Развитие памяти и внимания. - М.: Рипол Классик, 2009. - 348 с.
12. Меженко Ю.С. Быстрое и эффективное развитие памяти, внимания и умственных способностей. - М.: Удача, 2008. - 369 с.
13. Нуркова В.В. Общая психология. В 7 томах. Том 3. Память. - М.: Академия, 2008. - 347 с.
14. Общая психология. В 7 томах. Том 3. Память / Под редакцией Б. С. Братуся. - М.: Академия, 2006. - 349 с.
15. Павленко Э. Память, логика, внимание. - М.: Стрекоза, 2008. - 356 с.
16. Психология / Под редакцией В. Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2009. - 354 с.
17. Психология памяти / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Ро-манова. - М.: АСТ, Астрель, 2008. - 340 с.
18. Синякина Е. Память, логика, внимание. - М.: Стрекоза, 2008. - 366 с.
19. Усачев М.В. Лучше, чем суперпамять. Эффективные приемы мне-мотехники. - М.: АСТ, 2006. - 365 с.
20. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии. - М.: Академия, 2009. - 364 с.
21. Черемошкина Л.В. Психология памяти. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 322 с.
|
|
