СодержаниеВступление 3
Раздел 1. ЭМОЦИИ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 6
1.1. Суть понятия "эмоция" 6
1.2. Проблема эмоционального развития в психологии 10
Раздел 2 ЗНАЧЕНИЕ ЭМОЦИЙ В ЖИЗНИ ТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 15
2.1. Особенности эмоционального развития дошкольников 15
2.2. Влияние деятельности и общения на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 20
Раздел 3. ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 24
3.1. Суть эстетических эмоций та эстетично-эмоционального развития 24
3.2. Роль и значение эстетических эмоций в развитии ребенка 28
Выводы 36
Список использованной литературы 38ВведениеАктуальность темы исследования. Современная парадигма образования обозначает ведущим своим принципом - гуманизм. Идея гуманизации, присущая отечественной культуре, определяет основные направления психологической и педагогической науки, представляющие личностно-ориентированную модель взаимодействия педагога и ребенка, содержанием которого выступают духовные ценности, субъективные свойства, одним из которых являются эмоциональные переживания, рассматривающиеся как сущностные проявления личности.
Происходящие в обществе социально-экономические изменения побудили направить внимание ученых на формирование эмоционально устойчивой, социально адаптированной, творческой личности, способной осуществлять демократические преобразования, адекватно переносить противоречивость и напряженность нынешней социокультурной ситуации. Темп, динамика и ритм современной жизни, социальное разделение и национально-политические конфликты приводят к усилению раздражительности, повышению агрессивности, что свидетельствует об эмоциональной неудовлетворенности личности и проявляется уже дошкольном детстве. Именно в этот возрастной период формируется мир эмоций и чувств человека, обозначаются его устремления, закладывается базис личностной культуры, включающий ценности переживания.
Роль эмоций в жизни человека, их влияние на поведение и формирование личности ребенка представляли интерес для исследователей различных областей знаний (философских, физиологических, психологических, педагогических и др.).
В психологической науке эмоции рассматривались в деятельностном, поведенческом, личностном аспектах, выделялась динамика их становления, раскрывался механизм эмоциональных проявлений детей. (В.Н. Вилюнас, В. Вундт, Л.С. Выготский, И. Гербарт, В. Джемс, Б.И. Додонов, А.В. Запорожец, К. Изард, Ю. Ланге, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, П.В. Симонов, Т.П. Хризман, Д.Б. Эльконин и др.).
В работах Л.С. Выготского, Е.Е. Кравцовой, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и других авторов изучалась взаимосвязь эмоций и мотивов. Отмечалось, что с возрастом эмоции начинают предвосхищать действия детей, возрастает роль ориентировочной части детской деятельности. Активность ребенка вызывается эмоциональными переживаниями, которые обуславливают развитие ребенка.
В разработку темы обучения и воспитания дошкольников значительный вклад сделали современные украинские исследователи. Разные психолого-педагогические аспекты развития дошкольников рассмотрены в научных трудах А.М. Гончаренко, Н.М. Дятленко, И.И. Карабаевой, І.С. Литвиненко, В.В. Маршицкой, А.А. Пивовара, Т.О. Пироженко, Н.Ф. Портницкой, В.І. Прокопенко, Ю.А. Руденко, Н.В. Савиновой, Т.А. Ткачук, Н.В. Старовойтенко, Т.В. Улькиной, Т.С. Фасолько, М.А. Федоровой та др. Вместе с тем следует отметить, что вопрос именно эмоционального развития дошкольника не нашло всестороннего рассмотрения в отечественных исследованиях. Наиболее приблизились к этой тематике работы И.О. Лапченко ("Эмоциональное отношение к себе и ровесникам как фактор личностного развития ребенка дошкольного возраста"), И.П. Сопрун ("Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в разных социальных условиях воспитания"), Н.В. Тарапака ("Проблема эмоционально-эстетического развития личности детей дошкольного и младшего школьного возраста в творческом наследии В.А. Сухомлинского").
Исходя из этого, следует констатировать, что эмоциональное развитие детей-дошкольников еще недостаточно изучено, как в психологии, раскрывающей становление и специфику всех видов эмоций, так и в педагогике, определяющей педагогические условия развития личности, осуществляющей поиск взаимосвязей эмоции как активного действия ребенка в процессе формирования духовных начал и свойств личности.
Целью данной работы является изучение аспектов эмоционального развития детей дошкольного возраста, в частности, формирования чувств эстетическо-эмоциональной сферы.
Объект исследования - эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности формирования эстетическо-эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью и гипотезой исследования, обозначенным объектом и предметом были поставлены следующие задачи:
1. Обобщить теоретические исследования в психологии эмоциональной сферы индивида,
2. Проанализировать состояние разработанности проблемы эмоционального развития детей-дошкольников.
3. Теоретически обосновать и доказать возможность развития эстетических эмоций старших дошкольников как основы становления духовности и творчества, выступающих показателем формирования личности.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ, синтез, обобщение, сравнение, анализ философской, психологической та педагогической литературы.
Работа структурно состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованной литературы.Литература1. Аллахвердов В.М. Психология искусства: Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений. - СПб. : Издательство ДНК, 2001. - 197с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. - М., Академия педагогических и социальных наук, 1995. - 352с.
3. Бондар Г. О. Використання казкотерапії в цілях розвитку емоційної сфери дітей молодшого дошкільного віку // Вісник. - Черкаси, 2007. - Вип.98: Педагогічні науки. - С.17-22.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отношения. - М., Просвещение, 1990. - 286с.
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб. : СОЮЗ, 1997. - 224с.
6. Додонов Б. Эмоция как ценность / Хрестоматия по психологии. - М., Просвещение, 1990. - С. 334 - 338.
7. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве: Теоретические подходы и эмпирические исследования. - М. : Смысл, 1997. - 424с.
8. Емоційне ставлення до себе та ровесників як чинник особистісного розвитку дитини дошкільного віку: Автореферат дисертації: 19.00.07 / І.О. Лапченко; Национальний педагогічний університет ім. М.П.Драгоманова. - К., 2006. - 20с.
9. Злобин А.Г. К классификации эмоций. // Вопросы психологии, 1991 - С.96-98.
10. Изард Кэррол Э. Психология эмоций / А. Татлыбаева (пер.с англ.). - СПб., Питер, 1999. - 464с.
11. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб. : Питер, 2007. - 782с.
12. Кетс де Врис Манфред. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта / М. Шалунова (пер.). - М. : Альпина Бизнес Букс, 2004. - 310 с.
13. Кириленко Т.С. Психологія: емоційна сфера особистості. - К., Либідь, 2007. - 256с.
14. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. - М. : Русский язык, 1998. - 847с.
15. Леонтьев А.Н.. Лекции по общей психологии. - М. : Смысл, 2007. - 511с.
16. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Прометей, 1992. - 528 с.
17. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М.: НМО "Творческая педагогика" МП "Новая школа", 1993. - 107с.
18. Підлипна Л.В. Розвиток емоцій та почуттів дошкільників у процесі ігрового тренінгу // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Івано-Франківськ, 2004. - Вип.9, ч.1. - С.92-99.
19. Попов А.А., Виленский И.Л. Эмоции и их анализ. - К., Наукова думка, 1995. - 29с.
20. Прадид Ю.Ф. Русско-украинский и украинско-русский фразеологический тематический словарь: Эмоции человека. - Симферополь, 1994. - 243с.
21. Психологічна енциклопедія: А - Я / О. Степанов (авт.-упоряд.). - К., Академвидав, 2006. - 424с.
22. Психология эмоций: Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М. : Изд-во МГУ, 1993. -303с.
23. Развитие социальных эмоций детей дошкольного возраста / под ред. А.В. Запорожца. Я.З. Неверович. - М.: Педагогика, 1986. - 354с.
24. Ребер Артур. Большой толковый психологический словарь: Основные термины и понятия по психологии и психиатрии. - М. : Вече, 2003. - Т. 2 : П-Я. - 560 с.
25. Розвиток емоційної сфери дітей дошкільного віку в різних соціальних умовах виховання: Автореферат дисертації: 19.00.07 / І.П. Сопрун; Південноукр. держ. педагогічний університет ім. К.Д.Ушинського. - О., 2000. - 20 с.
26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., Питер, 1999. - 720с.
27. Сбітнєва Л.М. Історико-генетичний аспект взаємодії емоційної сфери особистості і музичного мистецтва // Гуманізація навчально-виховного процесу. - Слов'янськ, 1998. - Вип.4. - С.327-329.
28. Симонов Г.В. Что такое эмоция. - М.: Наука, 1986. - 322с.
29. Славіна Н.С. Розвиток у дошкільників здатності розуміти емоційний стан однолітків // Вісник. - К., 2006. - Вип.8. - С.134-140.
30. Сопрун И.П. К вопросу об особенностях эмоционального развития детей дошкольного возраста // "Наука і освіта". - 1998. - №3. - С.60-62.
31. Старкова И.А. Развитие эстетических чувств в процессе ознакомления старших дошкольников с народно-прикладным искусством. - М., ВЦГИОС, 1994. - 18 с.
32. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - К. : Радянська школа, 1971. - 244с.
33. Тарапака Н.В. Роль емоцiй у естетичному вихованнi дiтей дошкiльного вiку в системi поглядiв В.О.Сухомлинського // Педагогіка Василя Сухомлинського на зламі епох: Матерiали Мiжнародної науково-практичної конференцiї та 5-их Всеукраїнських педагогiчних читань "Василь Сухомлинський i сучаснiсть". - Методичний вiсник 25. -Київ-Кiровоград,1999. - С. 232-234.
34. Ушинский К.Д. Воспитание человека: Избранное. - М. : Издательский дом "Карапуз", 2000. - 256с.
35. Хризман Т.П., Еремеева В.Д., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. - М.: Педагогика, 1991. - 232с.
36. Чумичева Р.М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. - Ростов н/Д.: РГПУ, 1995. - 272с.'
|
|
