СодержаниеВСТУП 3
1. ТЕОРЕТИЧНІ ПОЛОЖЕННЯ ПРОГРАМИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ УВАГИ ПЕРШОКЛАСНИКІВ 5
2. ЗМІСТ ЗАНЯТЬ ПРОГРАМИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ 11
1.1. Індивідуальні заняття 11
1.2. Групові ігри 15
1.3. Блок участі батьків 17
ВИСНОВКИ 18
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 19
ДОДАТОК А 20
Розклад психокорекційних занять на період дії Програми психокорекції уваги учня 20ВведениеАктуальність психокорекційних заходів обумовлена завданнями сучасної української школи щодо підготовки добре освіченої і всебічно розвиненої молоді.
Вдосконалення освітянських технологій, продукування нових ефективних методик роботи з різними категоріями учнів являються одними з головних завдань в процесі шкільного навчання. Розвивальна психологічна корекція когнітивної й інтелектуальної сфери дитини займає в ньому не останнє місце, тому що дозволяє застосовувати до кожного школяра індивідуальний підхід, покращити його психологічні особливості, котрі по тим чи іншим причинам не відповідають загальноприйнятим нормам.
Корекція психологічних властивостей можлива на всіх етапах становлення людини, якщо того вимагають обставини її розвитку, але особлива необхідність в ній виникає у класах початкової школи, коли закладаються основи навчання, база знань та вмінь, яка на всі шкільні роки, а також в процесі подальшого отримання освіти, стає підґрунтям для успішного оволодіння учнем навчального матеріалу. В цей час іноді виникають і тривають різного роду дезадаптаційні процеси до шкільного навчання, котрі стають причинами гальмування особистісного розвитку дитини. Основними психокорекційними заходами, які усувають дані проблеми, становляться заходи з підвищення когнітивних властивостей - уяви, уваги, мислення, пам'яті.
Важливість психокорекції уваги пов'язана з її ключовою роллю в пізнавальному ланцюжку індивіда. Увага - це властивість когнітивних процесів, яка пов'язана з необхідністю і можливістю зосередження учнем своїх пізнавальних засобів на певному предметі. Без цього неможливий ані його аналіз, осмислення, ані відтворення у свідомості, в уяві. Розвиток уваги - необхідний процес, який полягає у вдосконаленні здібностей індивіда концентрувати та зосереджувати свою увагу на необхідних речах. Властивості уваги розвиваються і вдосконалюються з віком, і особливо у вік становлення наочно-образного мислення, тобто у класах початкової школи. Не всі учні успішно долають цю ступінь у розвитку, тому допомога їм являється край необхідною і актуальною.
В сучасній психокореційній практиці збільшується кількість різних занять і тренінгів для покращення когнітивних властивостей індивіда, зростає число психокорекційних програм.
Метою таких програм є поліпшення пізнавальних здібностей учнів початкових класів, яке дозволить їм ефективно та продуктивно опановувати навчальним матеріалом, успішно адаптуватися до нових умов життя та навчання. Особливістю таких програм виступає те, що покращуючи один елемент когнітивної сфери, спричиняється зростання інших показників загального і інтелектуального розвитку.
Завдання, які спрямовані на досягнення цієї мети, можуть бути наступними:
" Покращення всіх властивостей уваги: концентрації, обсягу, стійкості, переключення, розподілу.
" Поліпшення всіх когнітивних властивостей індивіда, які приймають участь в процесі зосередження уваги: мислення, уяви, пам'яті.
" Розширення та гуманізація мотиваційної сфери індивіда.
" Зміна ставлень особистості до себе та до навчання.
Покращення індивідуальних когнітивних характеристик людини тягне за собою зростання позитивного ефекту діяльності особистості в цілому: це й покращення пізнавальних (творчих) процесів, й налагодження ефективних комунікативних контактів з оточуючими людьми. В усіх видах діяльності людини потрібна увага.
Орієнтуючись на такі положення була розроблена "Програма психокорекції уваги першокласників", основні тези якої викладені в даному рефераті. Програма була застосована для вирішення завдань з покращення когнітивних властивостей учнів в конкретному класі середньої школи.Литература1. Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Розвиток уваги та навиків навчальної діяльності у дітей 5-7 років: Тести та ігри. - Тернопіль : Богдан, 1998. - 48с.
2. Графічні методики в психодіагностиці та психокорекції: Навч. посіб. / І.А. Слободянюк (упоряд.). - Вінниця : Континент-ПРИМ, 2000. - 28с.
3. Истратова О.Н. Практикум по психокоррекции: игры, упражнения, техники: развитие общей моторики и координации движений, коррекция эмоциональной сферы, трудностей поведения и характера, развитие мышления, воображения, памяти, формирование навыков общения, формирование личности, релаксационные игры и упражнения. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. - 349 с.
4. Корольчук М.С., Осьодло В.І. Психодіагностика. - К., Ельга; Ніка-Центр, 2004. - 399с.
5. Кузикова С.Б. Коррекция познавательной деятельности детей дошкольного и школьного возраста: Практикум к курсу "Основы возрастной психокоррекции": Учеб. пособие. - Сумы : ИПП "Мрія-1" ЛТД, 1997. - 143с.
6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие. - М. : Творческий Центр "Сфера", 2001. - 508с.
7. Психологічна енциклопедія: А - Я / О. Степанов (авт.-упоряд.). - К., Академвидав, 2006. - 424с.
8. Ребер Артур. Большой толковый психологический словарь: Основные термины и понятия по психологии и психиатрии. - М. : Вече, 2003. - Т. 2 : П-Я. - 560 с.
9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2-х книгах. - М., Владос, 1999. - Книга 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 239с.
10. Розвиток дрібної моторики, уваги та уявлення дітей молодшого шкільного віку: Комплексна методика розвитку / О.В. Дацун (уклад.). - Хмельницький : НВП "Евріка" ТОВ, 2003. - 27с.
11. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та корекція: Навч. посібник. - Рівне : ЦНТІ, 2001. - 111с.
|
|
