СодержаниеВступ 3
1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ В СПЕЦІАЛІЗОВАНИХ ЗАКЛАДАХ 5
1.1. Врахування загально-теоретичних основ виховання в соціально-педагогічної діяльності з дітьми-правопорушниками 5
1.2. Перевиховання - основний напрямок соціально-педагогічної діяльності в спеціалізованих закладах для дітей-правопорушників 11
1.3. Соціальний педагог-психолог як важливий елемент соціально-педагогічної системи спеціалізованого закладу 13
2. ПСИХОЛОГІЧНА РОБОТА З ДІТЬМИ-ПОРУШНИКАМИ ЯК ВИД СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 15
2.1. Діти-порушники - результат педагогічного недбальства дорослих 15
2.2. Врахування особливостей девіантної поведінки в соціально-педагогічній діяльності спеціальних закладів 18
2.3. Причини виникнення і форми прояву девіантної поведінки 22
2.4. Агресивні прояви девіантних підлітків. 25
2.5. Креативність як спосіб подолання відхиленої поведінки 28
3. ПРАКТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКУ МІЖ АГРЕСИВНІСТЮ ДІТЕЙ-ПРАВОПОРУШНИКІВ І ЇХ КРЕАТИВНОСТЮ 32
3.1. Зміст і організація емпіричного дослідження. 32
3.2 Результати емпіричного дослідження. 34
3.3 Інтерпретація результатів. 37
Висновки 38
Література 39ВведениеНа жаль, економічна та соціальна криза, що на сьогоднішній день охопила українську державу, продовжує мати тенденцію до подальшого свого поглиблен-ня. На цьому фоні поширюється різного роду негативні соціальні явища: безро-біття, бідність, деградація населення, злочинність. Особливо бентежить суспільс-тво дитяча злочинність.
З року в рік зростає кількість покинутих дітей або тих, хто сам пішов з до-му. Ця категорія становиться одним із основних джерел для поповнення криміна-льного світу. Дітей або втягують в злочинні угрупування, або вони самі станов-ляться на шлях порушення закону.
Держава передбачає певну систему роботи для локалізації, нейтралізації та ліквідації такого негативного явища як дитяча злочинність та безпритульність. Спеціалізовані установи та виховні заклади є елементами такої системи. Голо-вною їх функцією є навчання та виховання дітей, що встали на шлях порушення закону, ресоціалізація дитини-правопорушника.
Разом з тим, основною проблемою всіх цих закладів є низька ефективність їх роботи, слабкий кінцевий результат. Діти-правопорушники, а особливо ті, що мають багаторічний кримінальний досвід, важко піддаються виховному впливу та не стають на шлях виправлення. Враховуючи цей факт, будь-яке дослідження по-зитивних тенденцій в покращенні соціально-педагогічної діяльності в спеціалізо-ваних закладах потребує глибокого та досконального вивчення. Вдосконаленню виховної роботи повинна приділятися постійна увага не тільки науковців, педаго-гів, а й суспільства в цілому.
Моя робота присвячена вивченню особливостей виховного процесу в таких закладах. Предметом дослідження є такий психологічний аспект соціально-педагогічної діяльності з дітьми-правопорушниками як діагностування та корегу-вання девіантної поведінки дітей-правопорушників. Вивчення психологічних осо-бливостей дітей проводилося на групі дітей віком 14 років загальноосвітньої шко-ли соціальної орієнтації в кількості 15 чоловік.
Основною гіпотезою при цьому виступало допущення про зв'язок девіант-ної поведінки, зокрема агресивності, з прагненням особистості до творчості: роз-виток творчих нахилів у дітей з відхиленою поведінкою значно знижує рівень аг-ресивності підлітка та в цілому позитивно впливає на мотиваційну сферу особис-тості.
Метою роботи стало: виявити вищевказаний зв'язок та підтвердити можли-вість позитивного виховного впливу на дітей-правопорушників шляхом розвитку їх творчих нахилів. Завдання, які ставилися для досягнення цієї мети, були такі:
- узагальнити теоретичну базу виховного впливу на дітей-правопорушників;
- дати оцінку значення психологічної роботи в соціально-педагогічній дія-льності з такими дітьми;
- проаналізувати фактори, які впливають на девіантна поведінку підлітків;
- встановити зв'язок між агресивністю підлітків та їх прагненням до реалі-зації творчих нахилів;
- надати рекомендації щодо практичного використання результатів психо-логічного дослідження у соціально-педагогічної діяльності з дітьми-правопорушниками.
Методи, які використовувалися при проведенні дослідження: метод аналізу літератури, метод тестування - hand-тест та тест креативності Торранса; контент-аналіз, метод рангової кореляції - коефіцієнт рангової кореляції rs Спірмана).
Актуальність роботи викликана нагальною необхідністю вдосконалювати форми та методи навчання і виховання підлітків, які утримуються в спеціалізова-них закладах України.
Її новизна полягає в спробі більш конкретно застосувати прийоми та методи психологічної роботи до проблем виховання в спеціалізованих закладах.Литература1. Бэрон Р., Ригардсон Д. Агрессия. - СПб., Питер, 1999. - 352с.
2. Вайзман И. Реабилитационная педагогика. - М, Наука, 1996. -241с.
3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., Академия, 1999.- 385с.
4. Грановская Р.Н. Крыжанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб., ОМS, 1994. - 192с.
5. Исследование проблем психологии творчества./ под ред. Пономарева Я.А.- М., Наука, 1983. - 335с.
6. Кондратьев Н.Ю. Психолого-педагогическая работа со школьниками девиа-нтами./ Психологическая наука и образование№ 3-4. - М., 1999. - с. 46-65.
7. Корнилова Т.В. и др. Факторы социального и психологического неблагопо-лучия подростков в показателях методик стандартизированного интервью и методов наблюдения./. Вопросы психологии № 1 - 2001.- с.107.
8. Либин А.В. Дифференцированная психология: на пересечении европейских, российских и американских традицій. - М., Смисл, 2000. - 549с.
9. Маліхіна Т. Психолого-педагогична робота з попередження аморальної по-ведінки підлітків/ Рідна школа. № 9 - 1999. - с.50-53.
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, от-рочество. - М., Академия, 1999. - 456с.
11. Нагаев В.В., Толстов В.Г. Основные направления социально-психологической, терапевтической и правовой реабилитации подростков девитантов / Вестник психосоциальной работы № 3.-2001.- с. 40 - 47.
12. Реабілітаційна педагогіка на рубежі ХХІ століття./ під ред. В.М. Доній, Т.М. Несен, І.Г. Єрмаков.- К., ІЗМН, 1998. - ч 1. - 320 с.
13. Реабілітаційна педагогіка на рубежі ХХІ століття / під ред. В.М. Доній, Т.М. Несен, И.Г. Єрмаков - К., ІЗМН, 1998. - ч 2. - 520 с.
14. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании. - М., 1986. - 243с.
15. Саранулова Є. Неординарна та девіантна поведінка дітей / Світло 2001р., №1, с. 43-45.
16. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения по-дростков и условия его коррекции. М-Воронеж, НПО Модэк, 1996. - 96с.
17. Словарь практического психолога / сост. Головин С.Ю. - Минск, Москва, АСТ, 2001. - 800с.
18. Столяренко А.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов, Феникс, 2000. -576с.
19. Хрящева Н.Ю., Макшанов С.И. Тренинг креативності. - СПб., Союз, 2000. - 215с.
20. Цибульська Т.Ф. Загальна та прикладна психологія. Курс лекцій. - К., Нау-кова думка, 2000. -192с.
21. Шибутани Т. Социальная психология.- Ростов-на-Дону, 1999. - 512с.
|
|
