СодержаниеВступ 3
1. ТВОРЧА ОБДАРОВАНІСТЬ І СЕНСИТИВНІ ПЕРІОДИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ 5
1.1. ПОНЯТТЯ ОБДАРОВАНОСТІ У СУЧАСНІЙ ПСИХОЛОГІЧНІЙ НАУЦІ 5
1.2. СЕНСИТИВНІ ПЕРІОДИ ТА ЇХ ВПЛИВ НА РОЗВИТОК ЗДІБНОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ 9
1.3. КРЕАТИВНІСТЬ ЯК ОСНОВНИЙ ІНДИКАТОР ОБДАРОВАНОСТІ 13
1.4. ЗАЛЕЖНІСТЬ РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНІСТІ ВІД ВІКОВИХ (СЕНСИТИВНИХ) ПЕРІОДІВ 15
2. ТВОРЧО ОБДАРОВАНІ ОСОБИСТОСТІ ЯК ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЇ 18
2.1. ТЕСТИ КРЕАТИВНОСТІ Е.П. ТОРРЕНСА 18
2.2. ВИВЧЕННЯ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗА ДОПОМОГОЮ ТЕСТІВ КРЕАТИВНОСТІ Е.П.ТОРРЕНСА 23
2.2.1. Означення об'єкту дослідження 23
2.2.2. Визначення проблеми і формування гіпотези дослідження 23
2.2.3. Опис і хід дослідження. 24
2.2.4. Аналіз результатів 24
3.2.5. Інтерпретація результатів і висновки 27
Висновки 28
Література 29ВведениеПитання, яке я розглядаю в своїй курсовій роботі є одним з найважливіших питань в психології і педагогіці сьогодні. Це питання про творчі здібності людини, про її обдарованість та зв'язок цих понять з певними етапами розвитку індивіда - сенситивними періодами.
Актуальність теми визначається постійною потребою суспільства в високо обдарованих людях, які здатні ефективно, якісно вирішувати проблеми, які постають в той чи інший галузі діяльності людства. Збагачення педагогіки і психології знаннями щодо механізмів формування таких особистостей є, на мою думку, майже не найголовнішим питанням практичного використання цих наук.
Розвиток творчої обдарованості пов'язаний з багатьма факторами. В цієї роботі мною приділена увага такому аспекту як розвиток творчої обдарованості в контексті знань про сенситивні (сензитивні) періоди розвитку дітей.
Серед напрацювань по цієї тематиці є дуже важливим положення про сенситивні періоди - періоди, в яких дитина володіє особливою чутливістю до певного роду дій. В цей період забезпечується найбільш сприятливі умови для формування в неї певних психологічних властивостей та видів поведінки.
Проблемами вивчення взаємозалежності сенситивності і розвитку здібностей займалися Б.Г.Анан'єв, Ю.З. Гільбух, В.О.Моляко, Н.С.Лейтес, Б.М. Теплов та інші. Серед наукових напрацювань сучасних українських авторів щодо практичного застосування явища сенситивності у розвитку здібностей дітей в різних галузях їх діяльності можна визначити роботи А.О. Артюшенко, Г.А. Єдинак, Л.В Зімакової, О.Л. Кононко, Н.П Лещій, А.Л. Палатного, Р.В. Чудної.
Незважаючи на широке висвітлення цієї теми в науковій літературі, залишається проблемою точне визначення межі сенситивних періодів для конкретної особи та застосування їх на практиці. Можна говорити лише про це поняття в узагальненому плані і знати про його наявність як про явище або властивість психіки. Також неможливо наперед розрахувати, коли для конкретної дитини наступить той чи іншій сенситивний період і коли він закінчиться.
Надана робота робить спробу систематизувати та узагальнити знання з цієї тематики. Об'єктом дослідження моєї курсової роботи є явище творчої обдарованості дітей молодшого шкільного віку. Предметом роботи стає степінь розвитку їх обдарованості у різні сенситивні періоди.
Я хочу прослідкувати, наскільки розвиток творчо обдарованих дітей залежить від сенситивних періодів (мета роботи). Для досягнення цієї мети поставлені наступні завдання:
- конкретизувати поняття обдарованості в контексті розвитку особистості;
- систематизувати знання щодо сенситивних періодів розвитку дітей та застосувати їх для визначення етапів розвитку творчої обдарованості;
- проаналізувати залежність розвитку творчої обдарованості від різних вікових періодів особистості та порівняти вікові періоди розвитку з сенситивними періодами;
- дослідити залежність розвитку творчих здібностей дітей від їх віку;
Під час проведення дослідження були використані результати практичного вивчення творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку на базі 2-х і 3-х класів середньої школи №4 м.Бровари, яке проводилось на протязі квітня-травня 2006 року.
Практична цінність роботи, на мою думку, полягає в необхідності подальшого дослідження сенситивних періодів у розвитку дітей та врахування результатів цього вивчення в педагогічній діяльності загальноосвітніх шкіл.Литература1. Ананьев Б. Г. Возрастные аспекты онтопсихологии. -- СПб., 1993. -95с.
2. Ананьев Борис Герасимович. О проблемах современного человекознания - СПб., Питер, 2001. - 263с.
3. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону, 1983.- 332с.
4. Вивчення особистості підлітка. /за ред. М.Т. Дригус - К., Інститут психології АПН України, 1994 - 128с.
5. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М., Смысл, 2005. - 1135с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1999. - С.235.
7. Выготский Л.С. Об особенностях кризисных периодов развития. /Вопросы психологии. - 1972, № 2, с.114 - 123.
8. Гнатко М.М. Психологічні передумови роботи з обдарованими дітьми: Методичні рекомендації.- Луцьк, 1996. - 298с.
9. Дружинін В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное иследование формирующего действия микросреды на креативность // Психологічний часопис. - 1994. № 4
10. Крайг Г. Психология развития. - СПб., Питер, 2000. - 291с.
11. Лейтес Н. С. К проблеме сенситивных периодов психического развития: Принцип развития в психологии. - М., 1978 - 221с.
12. Нємов Р.С. Психологія. Книга 1: Загальні основи психології. - Рівне, ВЕРТЕКС, 2000, - 576 с.
13. Перкинс Д. Н. Творча обдарованість як психологічне поняття // Суспільні науки за рубежем. Р. Ж. Сер. Науковедение. - 1988, № 4. С. 88-92.
14. Психология: Словарь/ Под общ. ред. А.В.Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 1990. - С.357.
15. Современные подходы к болезни Дауна. /Под ред. Д.Лейна, Б.Стэтфорда. - М., 1991. - 298с.
16. Теплов Б.М. Избранные произведения: В 2 т. - М., Педагогика, 1985. - Т.1. - 402c.
17. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // Избр. психологические труды. - М., 1989. - 432с.
18. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.,Знание, 1974. - 296с.
|
|
