СодержаниеВведение...........................2
Глава 1. Одаренность как предмет исследования...........4
1.1. Общее понятие одаренности.............4
1.2. История изучения проблемы одаренности........7
1.3. Развитие личности одаренного ребенка и его проблемы..........................9
1.4. Проблемы одаренного ребенка в семье..............12
1.5. Особенности развития одаренного ребенка..........15
3. Заключение
4. Список литературы....................19ВведениеВопрос одаренности является одним из наиболее интересных и загадочных в педагогике и психологии. Проблемой одаренности интересовались педагоги, психологи, родители на протяжении столетий. Однако, именно в настоящее время наблюдается значительный рост и развитие новых технологий, а поэтому возросла потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему. Можно говорить о том, что сегодня наше общество ощущает нехватку творческих, обладающих нестандартным мышление личностей. Одаренного же, талантливого человека, в свою очередь, отличают принципиальная новизна и оригинальность подхода. Одаренного, таким образом, принято называть того, чей дар явно превосходит средние возможности, способности большинства.
Особенности, присущие одаренным, обогащают нашу жизнь во всех ее проявлениях и делают их вклад в нее чрезвычайно значимым. Во-первых, одаренных отличает высокая чувствительность во всем, у многих высоко развито чувство справедливости; они способны чутко улавливать изменения в общественных отношениях, новые веяния времени в науке, культуре, технике, быстро и адекватно оценивать характер этих тенденций в обществе.
Вторая особенность - непрекращающаяся познавательная активность и высоко развитый интеллект дают возможность получать новые знания об окружающем мире. Творческие способности влекут их к созданию новых концепций, теорий, подходов. Оптимальное сочетание у одаренных детей интуитивного и дискурсивного мышления (в подавляющем большинстве случаев при доминировании первого над вторым) делает процесс получения новых знаний весьма продуктивным и значимым.
В-третьих, большинству одаренных присущи большая энергия, целеустремленность и настойчивость, которые в сочетании с огромными знаниями и творческими способностями позволяют претворять в жизнь массу интересных и значимых проектов
Актуальность темы нашего исследования состоит в том, что на сегодняшний день проблема выявления и развития одаренности у детей, а также условия их воспитания на уровне школы и семьи стоит очень серьезно и насущно.
Проблемой одаренных детей продуктивно занимались следующие отечественные психологи: Н.С.Лейтес, В.Э. Чудновский, В.С.Юркевич, А.И. Савенков, А.В. Хуторский, Е.С. Белова, А.М. Матюшкин, Л.В. Матвеева, О.П. Котикова.
Предметом исследования выступает одаренность как черта личности. Объект исследования - одаренные дети дошкольного возраста.
Цель нашего исследования можно сформулировать следующим образом: изучить особенности развития личности одаренного ребенка и подробно проанализировать существующие в ходе данного развития проблемы.
Исходя из цели можно поставить ряд задач:
1. Изучить существующую на сегодняшний день литературу по данной проблеме;
2. Проанализировать основные взгляды ученых на проблему развития личности одаренного ребенка;
3. Провести исследования по проблеме развития личности одаренного ребенка.Литература1. Битус А. Чтобы одаренность стала талантом: Определение музыкальной одаренности в раннем и дошкольном возрасте // Пралеска (Дашкольная адукацыя). - 2003. - N9.-С.17-19
2. Веракса Н.Е. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. - 2003. - N 6. - С.17-31.
3. Гончарова О.В. Развитие потенциала личности одаренного ребенка
// Начальная школа: плюс до и после. - 2003. - N10. - С. 24-27.
4. Горбунова И.А. Одаренные дети в начальной школе // Праблемы выхавання. - 2003. - N2.-С.53-70.
5. Еремкин А.И. Школа одаренности/ А.И. Еремкин, - М., 2003.
6. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 1989, N 6, с. 29 - 33.
7. Панько Е.Коломинский Я., Концептуальные основания образования одаренных детей // Пралеска (Дашкольная адукацыя). - 2004. - N2.- С. 10-15.
8. Понасенкова С.В. Одаренные дети: формирование и развитие способностей : (Психологический аспект) // Праблемы выхавання. - 2003. - N2.-С.21-35.
9. Психология: словарь/ под. общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского., М., 1990.
10. Развитие творческих способностей одаренных детей // Пазашкольнае выхаванне. - 2001. - N5.-С.40-49.
11. Савенков А. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. - 1999. - N9.-С.183-185.
12. Савенков А.И. Детская одаренность как теоретическая проблема
// Начальная школа. - 2000. - N1.-С.94-100.
13. Седов А. Биология одаренности // Лицейское и гимназическое образование. - 2002. - N2.-С.41-50.
14. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для студ. высш. учебн. завед./авт.-сост, Л.В.Мардахаев., М., 2002.
15. Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. А.М. Прохоров. 4-е изд. М., - 1989.
16. Карпикова С. М. Образ одаренного ребенка / С. М. Карпикова
// Здаровы лад жыцця. - 2004. - N 2. - С. 52-57.
17. Коломинский Я. Социальная одаренность и ее проявление в дошкольном возрасте // Пралеска (Дашкольная адукацыя). - 2003. - N11. - С. 21-24.
18. Лейтес Н. Что значит "одаренный ребенок"? // Искусство в школе. - 2003. - N3.-С.3-7.
19. Н.В. Уманова. Одаренные дети: их особенности и организация работы с ними. //Псіхалогія, - №1, - 2004, - С. 42 - 46.
|
|
