СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития технологического мышления учащихся на уроках технологии 5
1.1. Понятие технологического мышления в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Анализ программ образовательной области «Технология» 15
1.3. Педагогические условия развития технологического мышления учащихся 25
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию технологического мышления учащихся на уроках технологии 36
2.1. Цель, задачи и методы исследования уровня развития технологического учащихся 36
2.2. Реализация педагогических условий развития технологического мышления учащихся на уроках технологии 43
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 63ВведениеАктуальность. Современный, унифицированный подход к решению образовательных задач в рамках образовательной области «Технология», заключается в следующем: в процессе активной познавательной деятельности школьники овладевают основами трудовой деятельности, знакомятся с простейшими технологиями преобразования доступных материалов, овладевают опытом творческой деятельности. Овладение учащимися опытом творческой деятельности предполагает формирование определенной готовности ученика к поиску решения «новых» для него проблем и творческому преобразованию действительности через выстраивание системы творческих заданий, направленных на развитие мышления, в том числе технического, и овладения трудовыми умениями.
Уроки технологии реализуют выше названный подход в двух направлениях. Первое - развитие личности ребенка во всем возможном многообразии: развитие психических качеств (мышление, воображение, память, внимание, речь), эстетического вкуса, потребности в практической творческой деятельности, а также развитие элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей. Вторая – формирование обобщенных технико-технологических знаний и умений по обработке материалов.
Главное условие обучения – активная познавательная деятельность учащихся в процессе открытия новых знаний. Главный результат обучения – самостоятельное решение возникающих проблем (учебных и жизненных).
Показатель развития – умение использовать приобретенные знания и практические умения в новых условиях, высокий уровень технологического мышления.
Объект – педагогические условия развития технологического мышления учащихся.
Предмет – методика развития технологического мышления учащихся.
Цель – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития технологического мышления учащихся на уроках технологии.
Гипотеза – развитие технологического мышления будет эффективным, если будут реализованы следующие педагогические условия: 1) использование метода проектов и 2) использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Задачи:
1. изучить и обобщить педагогическую литературу по проблеме развития технологического мышления;
2. проанализировать программы образовательной области «Технология»;
3. определить педагогические условия развития технологического мышления учащихся;
4. экспериментально проверить педагогические условия развития технологического мышления учащихся на уроках технологии.
Методы исследования – анализ литературы, учебных программ и планов, тестирование, анкетирование, методы обработки данных.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методики развития технологического мышления учащихся на уроках технологии. Результаты, полученные в ходе исследования, позволяют преподавателям, стремящимся к развитию технологического мышления учащихся в школе, эффективно их использовать с целью развития интереса к предмету. Результаты исследования могут быть использованы при разработке учебных и методических пособий по технологии.Литература1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Специфика психологических методов в условиях использования компьютера. - М.: МГУ, 1995.
2. Атаулова О. В. О структуре урока технологии // Школа и производство. – 2004. – №1. – С. 15.
3. Бабенкова Е.С. Использование компьютерных программ для выполнения схем вышивки и лоскутной мозаики // Школа и производство. - 2005. - №4. - С.32-34.
4. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров(педагогика третьего тысячелетия). - М.,2002.
5. Богатырев А.Н. Учителю технологии о современных информационных технологиях. - Киров, 1998.
6. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии // Педагогика. – 1999. - №5. – С.12-16.
7. Вилотиевич М. От традиционной к информационной дидактике // Вестник Моск. ун-та. Сер.20, Педагогическое образование. – 2003. - №1. – С.20.
8. Гирина Д.С. Компьютерное моделирование декоративно-прикладных изделий непрямоугольной формы // Школа и производство. – 2005. – №7. – С.28-36.
9. Гирина Д.С. Моделирование изделий декоративно-прикладного искусства в программе 3D Studio Max // Школа и производство. – 2005. – №4. – С.45-55.
10. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е.Вайскунского. - М.: Можайск-Терра,2000. - 432 с.
11. Дидактика технологического образования: Книга для учителя / Под ред. П.Р.Атутова. - М., 1998.
12. Дидактические основы создания и использования технических средств обучения в средней школе / Под ред. Л.П. Прессмана. - М., 1981.
13. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С.Полат.- М.: Владос, 1998. - 192 с.
14. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.- М.: Академия, 2001. - 192 с.
15. Зайнутдинова Л.Х. Психолого-педагогические требования к электронным учебникам (на примере общетехнических дисциплин). - Астрахань: Изд-во АГТУ, 1999.
16. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии: Пособ. для учителей. – Мн., 2003.
17. Захарова И.Г. информационные технологии в образовании. - М., 2003.
18. Зимина О.В. Дидактические аспекты информатизации высшего образования // Вестник Моск. ун-та. Сер.20, Педагогическое образование. – 2005. - №1. – С.23.
19. Коджаспиров Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. – М.: Академия, 2001. – 256 с.
20. Колин К. Информатизация образования: новые приоритеты // Alma Mater. – 2002. - №2. – С.16.
21. Краснова Г.А и др. Технологии создания электронных обучающих средств. - М.: МГИУ, 2003. - 223 с.
22. Кругликов Г.И. Дидактические средства на занятиях по технологии // Школа и производство. – 1999. - №4. - С.25-29.
23. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: Академия, 2002. – 480 с.
24. Ларионова Т.П., Жилкина Т.А. Изготовление и оформление учебно-наглядных пособий по обслуживающему труду // Школа и производство. – 1999. - №1. – С.52-57.
25. Молева Г.А., Богданова И.А. Применение принципов развивающего обучения на уроках по технологии // Школа и производство. – 2005. – №7. – С.53-56.
26. Некрасова Г.Н. Уроки технологии с использованием компьютера // Школа и производство. – 2004. – №3. – С.25-27.
27. Новожилова Н.В. Использование интернет-технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся // Завуч. – 2003. - №8. - С.118-125.
28. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С.Полат и др. - М.: Академия,2001. - 272 с.
29. Носов Н.А. Психологические виртуальные реальности. - М.: Институт человека РАН, 1998. - 195 с.
30. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. – М.: Педагогика-Пресс, 1998. – 165 с.
31. Розов И.Х. Интеллект, окружающий новый мир и новый век // Вестник Моск. ун-та. Сер.20, Педагогическое образование – 2005. - №1. – С.111.
32. Свистунова Е.Л. Использование электронных таблиц Microsoft Excel для компьютерного тестирования // Школа и производство. – 2004. – №8. – С.18-21.
33. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.
34. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. В 2 ч. - М., 2002.
35. Ставрова О.Б. Компьютерные программные средства в обучении технологии // Школа и производство. – 2004. – №4. – С.21-23.
36. Ставрова О.Б. Применение компьютера на уроках технологии в 5-м классе // Школа и производство. – 2005. – №2. – С.36-38.
37. Ставрова О.Б. Современный урок технологии с применением компьютера. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 96 с.
38. Стаценко Е.Р. Типы и особенности проблемных задач по художественному труду в начальных классах общеобразовательной школы // Творчество учителя как условие гуманизации и гуманитаризации школы. - Мурманск: МОИУУ, 1992.
39. Технические средства обучения и методика их использования / Сост. Д.А. Сметании, К.А. Квасневский, В.В. Ильин и др.; Под общ. ред. К.А. Квасневского. - М., 1984.
40. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 220с.
41. Угольков В.В. Дистанционное обучение с помощью компьютерных технологий // Современные проблемы воспитания и образования: психолого-педагогический сборник научных трудов, выпуск 4. – М.: Альфа, 2002. – С.62-64.
42. Хозяинов Г.И. Средства обучения как компонент педагогического процесса // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М.: 1998. - Т.5. - С. 130-136.
43. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. – 239 с.
44. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. - М., 1983.
45. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1989.
46. Щурнова Н. Е. Культура современного урока. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 112 с.
47. Якиманская И. С. Технологии личностно ориентированного обучения в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
|
|
