СодержаниеВведение 3
Глава 1. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Социально-педагогические проблемы отклоняющегося поведения подростков 6
1.2. Особенности проявления девиантного поведения подростков 11
Глава 2. Особенности и формы психосоциальной и педагогической работы с девиантными подростками 19
2.1. Коррекция отклоняющегося поведения у детей и подростков 19
2.2. Методы работы с подростками 23
2.3. Основные направления и формы предупреждения девиантного поведения подростков 25
Заключение 37
Список использованной литературы 40ВведениеАктуальность. Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи детям и подросткам с откло-няющимся поведением и разработку действенной системы мер профилактики и реабилитации этой группы молодежи.
В настоящее время проблема девиантного поведения подростков приоб-рела особую значимость в связи с общесистемным кризисом нашего общества. Размытость норм, ослабление социальной регуляции искажает культурные и духовные устои. Негативные тенденции общества особенно отразились на под-ростках. Подростковый возраст представляет собой период кризиса: с одной стороны, подросток связан с миром детства, с другой - со взрослой жизнью. В этот период идет осознание жизненных ценностей, на основе которых строятся дальнейшие отношения с окружающим миром. Высокий уровень подростковой преступности, рост неформальных молодежных объединений, высокая агрес-сивность делают проблему отклоняющегося поведения особо актуальной на се-годняшний день.
Исследование девиантного или отклоняющегося поведения носит меж-дисциплинарный характер. Выступая предметом психологии, педагогики, пси-хиатрии, оно трактуется с позиций поступков, действий человека, не соответст-вующих сложившимся в обществе нормам, выступая предметом социальной психологии, социологии, юриспруденции, рассматривается как социальное яв-ление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах челове-ческой деятельности, не соответствующих официально установленным нормам и ожиданиям.
Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает опре-деление сущности понятия “отклоняющееся поведение”, его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения детей и подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении. Откло-няющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам. И.С.Кон уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали.
Существующая на сегодня система мер профилактики девиантного пове-дения неэффективна. Причины:
• приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении;
• низкая доступность конкретных технологий профилактической ра-боты для практических работников;
• осуществление помощи “трудным” преимущественно педагогами-энтузиастами;
• бессистемность и непоследовательность в реализации мер профи-лактики и реабилитации.
Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необхо-димо создание следующих условий:
• выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга;
• научно-методическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов по организации работы с детьми с отклоняющимся поведением.
В литературе девиантное поведение рассматривается вместе с психологи-ческими особенностями подросткового возраста. Сам по себе «переходный воз-раст» и его психологические особенности (норма и отклонение) давно интере-суют ученых – психологов.
В отечественной психологии (М.А. Алеманский, Л.М. Зюбин, А.Н. Леон-тьев, А.Е. Личко, А.Р. Лурия, Д.И. Фельдштейн и др.) и криминологи (В.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, А.Р. Ратиков, А.М. Яковлев и др.) убедительно показано, что девиантное поведение не определяется «прирожденными меха-низмами», обуславливаясь причинами социально-психологическими, в том числе характером микросреды и недостатками воспитания.
Исследованию предупреждений девиантного поведения посвящены тру-ды С.А. Беличевой, А.С. Белкина, В.П. Кащенко, Л.М. Семенюк и др.
Научной базой для изучения проблем подросткового возраста являются фундаментальные работы российских (Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна и др.) ученых.
Однако, несмотря на достаточно широкий круг исследований по пробле-ме девиантного поведения подростков, аспекты организации психолого-социальной работы по предупреждению девиантного поведения подростков не-достаточно разработаны. Все это помогло определить проблему исследования.
Тема нашего исследования: «Особенности психосоциальной работы с де-виантными подростками».
Цель исследования: определить психосоциальные условия предупрежде-ния девиантного поведения подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить социально-педагогические проблемы отклоняющегося по-ведения подростков;
2. Рассмотреть особенности проявления девиантного поведения под-ростков;
3. Проанализировать возможности иотклоняющегося поведения у де-тей и подростков;
4. Определить основные направления и формы предупреждения деви-антного поведения подростков.
Объект исследования: девиантное поведение подростков.
Предмет исследования: психосоциальные условия предупреждения деви-антного поведения подростков.
Для реализации цели и задач работы мы использовали методы теоретиче-ского и эмпирического исследования: изучение и анализ философской, психо-лого-педагогической, социологической литературы.Литература1. Арымбаева К.М. Проблемы социально-педагогической реабилита-ции подростков девиантного поведения в специальных образова-тельных учреждениях закрытого типа // Педагогические науки. - 2006. - № 6. - С. 197-200.
2. Арымбаева К.М. Социально-педагогические проблемы отклоняю-щегося поведения подростков // Актуальные проблемы современ-ной науки. - 2005. - № 5. - С. 102-105.
3. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальных групп под-ростков и молодежи. – М.: МОДЭК, МПСИ, 2002.
4. Бушмаржа Н.Н. Психолого-педагогическая коррекция и помощь современному подростку с отклоняющимся поведением и личност-ной деформацией // Мир психологии. - 2007. - № 4. - С. 130-142.
5. Вачков И.В., Битянова М.Р. Я и мой внутренний мир. Психология для старшеклассников. – СПб.: Питер, 2009.
6. Веретко Е.Н. Отклоняющееся поведение как предмет психолого-педагогических исследований // Вестник Тамбовского государст-венного технического университета. - 2008. - Т. 14. - № 1. - С. 217-220.
7. Волков Б.С. Психология подростка. – М.: Академический проект, Гаудеамус, 2005.
8. Воронцова Е.А. Социальная среда как фактор формирования деви-антного поведения у подростков // Вестник Московского государ-ственного университета сервиса. - 2007. - № 2. - С. 67-68.
9. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М.: Владос, 2001.
10. Гербут К.А. Профилактика девиантного поведения молодежи как социально-педагогическая проблема // Научные проблемы гумани-тарных исследований. - 2009. - № 3. - С. 14-19.
11. Гуревич П.С. Психология личности. – М.: Юнити-Дана, 2009.
12. Дубинин С.Н. Девиантное поведение подростков как предмет пси-холого-педагогического анализа // Вестник экономической инте-грации. - 2007. - № 4. - С. 162-171.
13. Дубинин С.Н. Психолого-педагогические условия ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе // Вестник экономической интеграции. - 2007. - № 3. - С. 132-146.
14. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося по-ведения. – М.: Академия, 2008.
15. Зотова Ф.Р., Герасимова И.Г. Психолого-педагогическая реабили-тация подростков с девиантным поведением средствами физиче-ской культуры в условиях социально- реабилитационного центра // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 5. - С. 22-24.
16. Каменская Е.Н. Психология личности. Конспект лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
17. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
18. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1980.
19. Крошкина В.В. Cоциально-педагогические условия эффективности нравственного воспитания детей и подростков с отклоняющимся поведением // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2008. - № 11. - С. 34-40.
20. Кудряшова Л.Д. Психология и оценка личности. – М.: "ИПК "Кос-та", 2007.
21. Кулаков С.А. Практикум по клинической психологии и психотера-пии подростков. – СПб.: Речь, 2004.
22. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психо-логов. – СПб.: Питер, 2009.
23. Левашова С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. – М.: Академия Развития, Академия Хол-динг, 2006.
24. Луговская Т.В. Социальное проектирование как модель психопро-филактики отклоняющегося поведения подростков // Психология обучения. - 2009. - № 4. - С. 4-14.
25. Потемкина О., Потемкина Е. Тесты для подростков. – М.: АСТ-Пресс Книга, 2009.
26. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под редакцией М. Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2009.
27. Психология подростка от 11 до 18 лет. Методики и тесты / Под ре-дакцией А. А. Реана. – М.: АСТ, Прайм-Еврознак, 2007.
28. Психология подростка. Полное руководство / Под редакцией А. А. Реана. – М.: Прайм-Еврознак, 2008.
29. Психология подростка. Трудный возраст от 11 до 18 лет / Под ре-дакцией А. А. Реана. – М.: Прайм-Еврознак, 2006.
30. Психология современного подростка / Под редакцией Л. А. Регуш. – СПб.: Речь, 2005.
31. Пыльцина И.Ю. Основные аспекты профилактики девиантного по-ведения подростков на этапе возрастного кризиса в рамках соци-ально- педагогической деятельности // Актуальные проблемы гума-нитарных и естественных наук. - 2009. - № 4. - С. 180-183.
32. Пыльцина И.Ю. Социально-педагогическая работа с подростками девиантного поведения на этапе возрастного кризиса // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2007. - № 1. - С. 45-49.
33. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, обще-ние. – М.: Прайм-Еврознак, 2007.
34. Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток и наркотики. Выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе с несо-вершеннолетними. – М.: Академия Развития, 2004.
35. Селина И.Ю. Психолого-педагогическая поддержка подростков от-клоняющегося поведения // Среднее профессиональное образова-ние. - 2008. - № 10. - С. 83-85.
36. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология личности. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
37. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. – М.: Педагогическое общество России, 2008.
38. Тетерятникова Л.Н. Социально-педагогическое взаимодействие со-циального педагога с семьей по профилактике девиантного поведе-ния младших подростков // Вестник Вятского государственного гу-манитарного университета. - 2009. - № 1. - С. 54-56.
39. Утлик Э.П. Психология личности. – М.: Академия, 2008.
40. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2002.
41. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. В 2 томах. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2005.
42. Фельдштейн Д.И. Человек в современном мире. Тенденции и по-тенциальные возможности развития. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2008.
43. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004.
44. Хрестоматия по детской психологии. От младенца до подростка. – М.: МПСИ, 2008.
45. Хухлаева О.В. Психология подростка. – М.: Академия, 2004.
46. Ципоркина И.В., Кабанова Е.А. Практическая психология для под-ростков, или Вся правда о наркотиках. – М.: АСТ-Пресс Книга, 2008.
47. Цубина Т.В. Вопросы социально-педагогического сопровождения в профессиональном самоопределении подростков с девиантным по-ведением // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2009. - № 9. - С. 104-108.
48. Шуралёва Е.В. Педагогическая профилактика агрессивного поведе-ния подростков // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2009. - № 3. - С. 75-81.
49. Яровенко B.В., Яровенко Е.В., Полещук О.В. Факторы социальной среды, влияющие на процесс формирования подростков с девиант-ным поведением // Право и политика. - 2007. - № 5. - С. 81-85."
|
|
