СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания младших школьников во внеурочное время 6
1.1. Анализ педагогической литературы по проблеме трудового воспитания младших школьников 6
1.2. Особенности внеурочных форм организации трудового воспитания младших школьников 13
Глава 2. Исследование особенностей организации трудового воспитания младших школьников 20
2.1. Организация и проведение исследования 20
2.2. Рекомендации по организации внеурочных форм трудового воспитания 24
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 32ВведениеТрудовое воспитание учащихся общеобразовательных школ в целом ставит перед собой ряд задач, обусловленных, прежде всего, подготовкой всесторонне развитой, творческой личности с ярко выраженной индивидуальностью, обладающую такими важными качествами, как ответственность, трудолюбие, работоспособность, коммуникабельность, толерантность; личность, легко адаптирующуюся к окружающей среде, умеющую рационально организовывать и использовать свой потенциал
Младший школьный возраст в силу своих особенностей - наиболее благоприятный период для воспитательных воздействий, создание необходимых качеств и свойств личности в контексте трудового воспитания. И тут на первое место выходят уроки технологии в школе. Ведь именно на этих уроках создаются условия не только для создания художественно-творческих способностей младшего школьника, эстетики восприятия окружающего мира, но и для овладения учащимися навыками самообслуживания, приучения их действовать самостоятельно, принимать решения, выходить из проблемных ситуаций собственным путем.
Однако необходимо отметить, что изыски в области трудового воспитания младших школьников в педагогической и психолого-педагогической науке проводились достаточно очень давно, большинство из них датируются советским периодом. Сюда можно отнести работы многих авторов. Так, например, А.С. Макаренко указывал на общественный характер трудового воспитания школьников, а поэтому видел необходимость в воспитании не только исходя из интересов ребенка, но и из общественной ценности, пользы трудовой деятельности.
А.Н. Белоус исследовал то, как младшие школьники определяют содержание труда родителей и на основании этого формируют собственные представления о труде. Этой же проблематике посвящены работы В.И.Логиновой, О.И.Соловьева, В.И. лотова и др. Я.З. Неверович занималась проблемой создание у ребят положительного отношения к труду по самообслуживанию. Автором были выделены основные этапы создания такого отношения, показана роль труда в психическом развитии личности. Известный отечественный психолог П.П.Блонский исследовал и выделил специфические черты труда ребят. Автор показал тесную вязь между трудовой и игровой деятельностью младших школьников, необходимость использования игры в качестве воспитания и расширения трудовых мотивов ребенка.
И хотя исследования вышеприведенных авторов играют огромную роль в решении проблем трудового воспитания младших школьников, однако они не отражают современные социокультурные и экономические особенности нашего общества.
Проблема трудового воспитания чаще всего рассматривается в рамках классно-урочной системы, при этом недостаточно внимания уделяется внеурочным формам организации трудового воспитания. Данное направление в настоящее время недостаточно изучено. Необходимость научного обоснования соответствующих технологий организации внеурочного трудового воспитания учащихся начальной школы в контексте обозначенной проблемы и определило актуальность работы.
Таким образом, существуют противоречия между объективной потребностью общества в трудовой подготовке младших школьников и реальными возможностями ее осуществления в деятельности современной общеобразовательной школы, а также между необходимостью внедрять внеурочные формы воспитания и недостаточной теоретической и практической разработанностью данного вопроса.
С учетом этих противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы внеурочные формы организации трудового воспитания младших школьников в современной общеобразовательной школе?
Решение данной проблемы составило цель исследования.
Цель исследования – изучить и разработать методику организации внеурочных форм трудового воспитания младших школьников.
Объект исследования – процесс трудового воспитания младших школьников.
Предмет исследования – внеурочные формы организации трудового воспитания младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать педагогическую и методическую литературу по проблеме трудового воспитания младших школьников.
2. Рассмотреть виды форм внеурочного трудового воспитания младших школьников.
3. Изучить особенности организации трудового воспитания младших школьников (на примере МОУ СОШ №155).
4. Разработать рекомендации по организации внеурочного трудового воспитания младших школьников.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение опыта по проблеме трудового воспитания младших школьников в условиях обучения в школе, эмпирические методы (анкетирование, анализ документов), методы систематизации.Литература1. Алексеева Вера Васильевна. Что такое искусство? - М.: Сов. художник, 1991. - 238 с.
2. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания. - М., 1989.
3. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М., 1990.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб: Питер, 2000. - 304 с.
5. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н.К.Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.
6. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М: Академия, 2001.
7. Воропаев М.В. Воспитательные системы в социальном институте образования: Монография // Образование: исследовано в мире: Международный научный педагогический Интернет-журнал // www.oim.ru.
8. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – М., 1980.
9. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 159 с.
10. Картины на ткани // Детское творчество. - 2006. - №6. - С.24-25.
11. Корчан Н.Г. Основные тенденции технологического образования в начальной школе // Начальная школа. - 2005. - №3. - С.115-119.
12. Кузьмина Н.А. Формирование опыта творческой деятельности на уроках труда // Начальная школа. - 2004. - №2. - С.82-84.
13. Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. - М., 2000. - 192 с.
14. Лихачев Б.Т. Педагогика.- М.: Юрайт, 2000.
15. Максимова М. В. Школа рукоделия: Лоскутки. Вышивка. Макраме / М. В. Максимова, М. А. Кузьмина. - М. : Эксмо-Пресс, 1999. - 232 с.
16. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С.Комаровой. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.
17. Общая и профессиональная педагогика / Под ред. В.Д.Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск, 2003. - Кн.1 - 174 с.
18. Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
19. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М:Педагогическое общество России, 2004.
20. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Академия, 2002.
21. Трудовое обучение. 4 кл.: Поурочное планирование по курсу «Школа мастеров» Т.М.Геронимус. - Волгоград: Учитель, 2005. - 74 с.
22. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.: В 11 т. Т.8. – М., 1990.
23. Энциклопедия рукоделия / Сост. М. Ивахнова. - М., 2000. - 428 с.
|
|
