Содержание1. Мышление как высшее звено в познавательной деятельности. Формирование мыслительной деятельности в детском возрасте --------------------------------- 3
2. Расстройства мышления. Виды расстройств -------------------------------------- 6
3. Особенности мышления у детей с психическими заболеваниями ------------ 8
4. Экспериментальное исследование мышления --------------------------------- 10
5. Выводы и рекомендации -------------------------------------------------------------- 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ---------------------------------------------------------------- 15ВведениеАктуальность темы. Мышление - высшая форма отражения объективной реальности в виде целенаправленного, опосредованного и обобщенного познания связей и отношений вещей. Мышление протекает преимущественно в форме понятий и категорий, в которых закреплен и обобщен социально-исторический опыт человечества. Опираясь на чувственное познание, мышление преобразует его, позволяя получить знания о таких свойствах и отношениях объектов, которые недоступны ощущению и восприятию. Тем самым оно неизмеримо расширяет познавательные возможности человека, повышает его интеллект, позволяя проникать в закономерности природы, общества и самого мышления. Результаты познавательно-практической деятельности, закрепляясь в языковых формах и передаваясь из одного поколения в другое, создали условия для перехода внешнепредметной познавательной деятельности во внутренний речевой план сознания. В результате исходные чувственные данные и практические действия опосредовались все более сложным рядом мыслительных процессов, которые и составили основу целостной интеллектуальной деятельности - мышления.
Поскольку мышление составляет вершину познавательных процессов и основу человеческого познания мира, то изучение его нормы и патологии представляет собой один из фундаментальных моментов в теоретической подготовке и практической деятельности специалиста-психолога.
В развитии мышления ребенка Ж.Пиаже (1932) различает следующие четыре стадии: сенсомоторное мышление (от рождения до двух лет); дооперационное мышление, связанное с формированием наглядных представлений (от двух до семи лет); стадию конкретных операций с предметами (от семи до двенадцати лет); стадию формальных операций со словесно-логическими высказываниями (от двенадцати до пятнадцати лет). В своей концепции детского мышления Ж.Пиаже определяет его как мышление синкретическое (синкретизм выражается в том, что ребенок оперирует целостными, дифференцированными представлениями). Так, если на рисунок кладется изображение ножниц, то взрослые разделяют оба эти изображения. Дети обычно их объединяют: "Ножницы лежат на лице". Синкретизм детского мышления обусловлен, по Ж.Пиаже, эгоцентрической природой ребенка. Автор, исходя из понятия аутистического мышления, определяет эгоцентрическую мысль как промежуточную между аутистической и разумной. В то время как аутистическое мышление характеризуется игнорированием принципа реальности, не сообразуется с объективной действительностью, эгоцентрическое мышление определяется тем, что не подчиняется принципу социальности, то есть не принимает во внимание мнения иные, нежели собственные [6, С.103-108].Литература1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь// Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - С.262-509.
3. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. - Т.2 - М.: Мир, 2003. - 376с.
4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2000. - 368 с.
5. Жариков Н.М, Урсова Л.Г., Хритинин Д.Ф. Психиатрия: Учебник (Учеб. лит. для студентов мед. ин-тов, сан-гиг фак.) М Медицина, 1989, 495 С.
6. Жмуров В.А. Психопатология. - М.: Медицинская книга, Н.Новгород: Издательство НГМА, 2002. - 668 с.
7. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников/Под ред. Л.П. Носковой. - М.: Педагогика, 1989. - 176 с.
8. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: "Питер", 2002. - 992 с.
9. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. Начальные проявления. - М.: Просвещение, 1991. - 96 с.
10. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: Педагогика, 1989. - 104 с.
11. Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. - СПб.: ООО Изд-во "Речь", 2002. - 402 с.
12. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - М.: "Тривола", 1996. - 600 с.
13. Справочник невропатолога и психиатра. - М.: Медицина, 1969. - 568 с.
14. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. - М.: Академия, 1996. - 96с.
15. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. - М.: Медицина, 1974. - 320 с.
|
|
