СодержаниеВведение
Глава I. Психолого-педагогические аспекты воспитания культуры поведения и дисциплинированности
1.1. Сущность сознательной дисциплины и культуры поведения
1.2. Различные подходы к разработке проблемы воспитания дисциплины и культуры поведения в педагогике
1.3. Задачи воспитания культуры поведения
1.4. Формирование у учащихся потребности в соблюдении правил дисциплины и культуры поведения
1.5. Содержание работы по формированию культуры поведения
1.6. Методы и приемы формирования сознательной дисциплины и культуры поведения
Глава II. Этическая беседа как метод воспитания культуры поведения
2.1. Понятие об этической беседе, требования к ее организации
2.2. Методика организации этической беседы
2.3. Из опыта применения этической беседы как средства формирования культуры поведения
2.4. Тематика этических бесед по формированию культуры поведения 1-4 кл
Заключение
Литература
ПриложениеВведениеФормирование дисциплинированности и культуры поведения - важнейшая задача нравственного воспитания
Дисциплина прежде всего, обеспечивает успех деятельности человека. Если он пунктуален, аккуратен, строго выполняет все требования, которые предъявляются к труду и к его служебным обязанностям, это создает предпосылки для достижения высоких результатов в работе и повышения ее качества. Это, безусловно, хорошо для общества и для самой личности.
Вместе с тем дисциплина обладает значительным воспитательным потенциалом. Она делает человека подтянутым, сдержанным, учит его самообладанию, способствует формировании умения подчинять свои действия и чувства достижению поставленной цели, создает условий для преодоления недостатков и повышения культуры поведения. Именно это и делает воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения исключительно важной задачей нравственного формирования личности в школе. К сожалению, в среде школьников, даже младших, встречается грубость, неряшливость, невоспитанность, несоблюдение приличий, отсутствие элементарного вкуса в одежде. Это вызывает тревогу учителей, родителей и общественности. Часто учитель приучает детей к культуре поведения от случая к случаю. В других случаях дети знают правила, но не выполняют их. Они убеждены, что многие правила придумали взрослые и заставляют их выполнять. В последнее время внимание к разработке правил проведения школьников ослаблено. Этими факторами и объясняется выбор темы исследования.
Тема исследования: Этические беседы как метод воспитания культуры поведения.
1. Объект исследования: процесс воспитания дисциплины и культуры поведения.
2. Предмет исследования: возможности этической беседы как метода воспитания культуры поведения
3. Цели и задачи:
" изучить литературу поданной проблемы;
" рассмотреть различные подходы;
" изучить сущность, задачи, содержание методы и приемы воспитания дисциплины и культуры поведения;
" рассмотреть особенности, возможности этических бесед как метода воспитания культурного поведения.
4. Гипотеза: предполагаем, что этическая беседа является хорошим методом воспитания культуры поведения, если:
" она проводится не от случая к случаю, а в определенной системе;
" умело сочетается с другими методами и приемами воспитания культуры поведения;
" организуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
" педагог грамотно владеет методикой проведения.
5. Методы исследования: теоретический анализ, обобщение, реферирование, цитирование психолого-педагогической литературы, изучение опыта работы педагогов.
6. Практическая значимость: содержащиеся в нем теоретические положения и выводы могут изменять педагогическое сознание, сформировать новые педагогические установки у педагогов, родителей и студентов.
7. Теоретическая значимость: осуществлен анализ возможностей этической беседы как методы воспитания учебно-воспитательный процесс.Литература1. Баранов С.П. "Педагогика" Москва 2007.
2. Богданова О.С., Петрова В.И. "Методика воспитательной работы в начальных классах", 2008.
3. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников; Вопросы теории. М. 2009.
4. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России. 2002
5. Воспитание личности в коллективе. - М.: Педагогический поиск, 2001.
6. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников / Сост. Ф.А. Бобков. Под ред. И.С. Марьенко
7. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. - М. Педагогическое общество России, 2002.
8. Горецкий В.Г. Начальная школа №7. Москва, 2007.
9. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. М., 2008.
10. Дереклеева Н.И. "Справочник классного руководителя".
11. Зарецкая И.И. Нравственное воспитание учащихся. М., 1986.
12. Капрова И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания. - М.: Просвещение, 2005.
13. Подласый И.П. "Педагогика начальной школы" Москва 2000.
14. Сластенин В.А. "Педагогика" Москва. 2002.
15. Харламов И.Ф. "Педагогика" Учебное пособие. Москва, 2009.
16. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. М., 2008.
17. Шамова Т.И., Нефедова К.А. Воспитание сознательной дисциплины школьников в процессе обучения. М., 2005.
18. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение? / Пер. с нем. М., 2008.
19. Щуркова Н. Как упражнять в дисциплинированности//Народное образование. 2009. №9.
|
|
