Содержание1. РОЛЬ ЛЕКЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
2. МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИЙ
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА ЛЕКЦИИ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ
4. ПОДГОТОВКА И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕКЦИЙ
5. СТИЛЬ ЛЕКЦИИ И ПОВЕДЕНИИ ЛЕКТОРА
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВВведениеЛекция - традиционно ведущая форма обучения в вузе. Ее основная дидактическая цель - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебными материала. Будучи главным звеном дидактического цикла обучения, она выполняет научные, воспитательные и мировоззренческие функции, вводит студента в творческую лабораторию лектора.
Лекция - методологическая и организационная основа для всех форм учебных занятий, в том числе самостоятельных. Методологическая основа - т.к. вводит студента в науку вообще, придает учебному курсу концептуальность, а организационная - т.к. все другие формы учебных занятий так или иначе "завязаны" на лекцию, чаще всего логически следуют за ней, опираются на нее содержательно и тематически.
В ряде случаев лекция выполняет функцию основного источника информации: при отсутствии учебников и учебных пособий, чаще по новым курсам, в случае, когда новые научные данные по той или иной теме не нашлись отражения в учебниках, отдельные разделы и темы курсов очень сложны для самостоятельного изучения. В таких случаях только лектор может методически помочь студентам в освоении сложного материала.
По силе личного эмоционального воздействия лектора, его контакта с аудиторией, производимого впечатления, общего влияния на студентов лекционный способ передачи учебного материала наиболее удачен. Лекция раскрывает понятийный аппарат конкретной области знания, проблемы, логику, дает цельное представление о предмете, показывая его место в системе науки связь с родственными дисциплинами, возбуждает интерес к предмету, развивает профессиональные интересы, в значительной мере определяет содержание других видов занятий.
Хотя основа материала лекций и учебника одинакова, лекция, безусловно, имеет неоспоримое преимущество перед учебником: в ней дается новейшее освещение научных вопросов, приводятся самые современные данные о достижениях науки, техники и производства, которых в учебнике может и не быть. Помимо этого, лекция и учебник различаются объемом материала: если учебник приводит подробности, детали, то в лекции их, как правило, нет. В отдельных случаях, например при создании совершенно новых курсов, лекция может оказаться единственной формой передачи студентам знаний, поскольку она опережает процесс создания учебника, который обычно длиться несколько лет.Литература1. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М.: Высш. шк, 2004. - 384 с.
2. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда (Пособие для начинающего преподавателя технического вуза). - М.: Высш. шк., 2006. - 112 с.
|
