Содержание1. Обобщающий урок: понятие, цель, организация
2. Примеры разработок обобщающих уроков
1-ый класс: "Домашние животные"
2-ой класс: "Город и деревня"
3-ий класс: "Домашние животные"
4-ый класс: "Растительный и животный мир нашей местности"
3. Дидактическая игра "Цветочный аукцион" как нетрадиционная форма обобщающего урока по теме "Комнатные растения"
Заключение
ЛитератураВведениеУрок - форма организации обучения, при которой учебные занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени по установленному расписанию для достижения учебно-воспитательных целей.
Каждый урок посвящается изучению определенного вопроса программы и поэтому представляет собой нечто законченное и вместе с тем является продолжением предшествующих уроков и опорой для последующих.
В конце изучения темы, как правило, проводятся обобщающие уроки. Они могут проводиться по материалу двух или нескольких тем, близких по содержанию.
Основная дидактическая цель такого типа уроков - систематизация знаний, полученных при изучении всей темы, закрепление ее наиболее важных положений. Таким образом, обобщающие уроки способствуют прочному и сознательному усвоению знаний, а также оказывают существенное влияние на развитие памяти, речи, мышления учащихся.
Под обобщением понимают выделение каких-либо свойств, качеств, присущих целой группе предметов, и формулирование такого вывода, который будет верен в отношении любого, отдельного предмета данной группы. Учащихся нужно научить обобщать материал. Сделать это можно по следующему плану:
а) выделять главное, основное содержание в обобщаемом материале;
б) выделять основные характеристики предметов, отношения между ними;
в) сравнивать предметы между собой, выделять общие, фундаментальные особенности, которые могут лечь в основу обобщения;
г) формулировать на основе обобщения вывод (общую тенденцию, закономерность и т.д.).
При правильной организации урока эффективным методом обобщения и систематизации знаний может быть беседа, основным условием ее эффективности является уровень или степень подготовки учащихся по теме. Учащихся надо готовить к такой работе: они должны владеть фактическим материалом, навыками сравнения, знать свойства предметов, их основные характеристики. При недостаточной подготовке учащихся беседа может превратиться в монолог учителя.Литература1. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 2005
2. Методика изучения природы в начальных классах: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2007
3. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических училищ. - М.: Просвещение, 2004
4. Верзилин Н. М. Путешествие с домашними растениями. - М.: Детиздат, 1951
5. Горышина Т.К. Растения в городе - Л.: Лениздат, 2005
6. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. - М.: Просвещение, 2001
7. Клинковская Н. Н. Комнатные растения в школе - М.: Просвещение, 2006
|
