Содержание1. Актуальность проблемы полового воспитания в педагогике
2. Теоретические основы проблемы полового воспитания
3. Общенаучный уровень методологии полового воспитания
4. Специфика полоролевой социализации мальчиков и девочек
5. Содержание и принципы полового воспитания
6. Выводы
Используемая литератураВведениеВоспитание как процесс приобщения человека к историческому опыту в содержательной и целеполагающей основе всегда определяется ведущими потребностями общества. Изменение базовых социальных ориентиров неизбежно приводит к пересмотру и переоценке задач, направлений, форм организации воспитательной работы. Каждый исторический этап вносит свои коррективы в понимание отдельных звеньев педагогической системы на всех уровнях системы образования в целом. В современных условиях общественного развития особо остро встают проблемы социализации человека, приобщения его к общечеловеческим ценностям, значимым во все века и закрепленным в культурно-историческом опыте поколений.
В ракурсе этих проблем важным направлением работы, задающим ориентиры на дальнейшее изучение новых аспектов вхождения ребенка в мир человеческих отношений, является половое воспитание. Традиционное понимание сути воспитательной работы, определяемое тезисом "Какая разница: мальчик или девочка, лишь бы человек был хороший", наглядно демонстрирующий идею "бесполой" педагогики, неумолимо уходит в прошлое. Вопросы половой идентификации и дифференциации, привлекающие в последнее время все больший круг психологов, находят отражение в педагогических исследованиях, обогащая арсенал направлений и содержание современной отечественной педагогики.
Проблема воспитания ребенка с учетом половых различий, позволяющая по-иному увидеть специфику педагогической работы с детьми дошкольного возраста, по значимости и актуальности на сегодняшний день не имеет аналогов. Поиск истоков духовности человека, представляющей сегодня наибольший дефицит, неизбежно приводит к культурно-историческому прошлому, закрепленному в традициях разных народов, ориентированному на дифференцированный подход к детям разного пола. Проблема дифференцированного воспитания, в зависимости от пола ребенка, тесно связана с гуманизацией педагогического процесса, т.к. задает перспективы дальнейшего участия человека в общественной жизни, готовит к выполнению социальных ролей в обществе и семье.Литература1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе. "Вопросы психологии" № 5, 2008.
2. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов. "Вопросы психологии" № 2, 2008.
3. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. "Вопросы психологии" № 4, 2007.
4. Белкин А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию (по данным изучения лиц, перенесших смену пола. "Соотношение биологического и социального в человеке. Под ред. Банщикова В.М., Ломова Б.Ф., М. 2007.)
5. Большая медицинская энциклопедия. (В 30-ти томах). АМН РФ. Гл. ред. Петровский Б.В., 2 изд., М.: "Советская энциклопедия", 1999, том 20.
6. Большая Советская энциклопедия. (В 30-ти томах). Гл. Ред. Прохоров А.М.. 3 изд. М.: "Советская энциклопедия", 2005.
7. Захаров П.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей. "Вопросы психологии" № 1, 2008.
8. Захарова П.Н. растут в семье папа и мама. М., Моск. Раб., 2004.
9. Исаев Д.Н., Каган В.Е., Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л., Медицина, 2005.
10. Каган В.Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. Л., 1988.
11. Колесов В.Е. Беседы о половом воспитании. 2-е изд. Перераб. Дополн. М., Пед., 2005.
12. Коломинский Я.С. Мальчики и девочки. "Знание-сила", № 2, 2001.
13. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М., 2005.
14. Никологорский С. Женственность. Агитатор № 15, 2007.
15. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Т. 1, М., 2007.
16. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя. М.: Просв., 2005."
|
|
