СодержаниеВступительная часть 1
Программа цикла 2
Список использованной литературы 5
Приложения 6ВведениеАктуальность и постановка проблемы. В отечественной возрастной психологии возраст школьника 13-16 лет принято относить к подростничеству. Самое характерное для старшеклассников, по мнению И.В. Дубровиной, - неоднородность их социального положения. Этот возраст выступает как своеобразная черта между детством и взрослостью. Это период выборов, стрессов, повышенных нагрузок, в течение которого подросток должен многое сделать для достижения нового статуса. Результатом этого процесса является усвоение подростком ценностей мира взрослых .
Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении, трудности этого возраста связываются с половым созреванием, как причиной различных психологических и психических отношений.
С ранней возрастной ступени, с момента начальной стадии познания окружающего мира и себя как субъекта в нем, при наличии неблагоприятных факторов на личность ребенка (неполноценное и поверхностное его воспитание, неблагоприятная среда, неверные образцы ролевого поведения в период идентификации ребенка с окружающими его значимыми для него людьми и т.д.) возникают неверные представления у ребенка о себе, о своих возможностях, формируются неверные ценностные ориентации.
В данном возрасте центральным психологическим процессом является развитие самосознания. Это проявляется в новообразованиях данного возрастного периода: "чувство взрослости", "чувство принадлежности к группе", в появлении новых вопросов о себе, новых точек зрения, что опять таки зависит от среды, в которой ребенок воспитывается, и от особенностей его интеллектуального развития. Если среда неблагоприятна, а интеллектуальный уровень низок, то проблема самопознания и адекватной идентификации себя по отношению к окружающим людям встает наиболее остро.
Один из психологических принципов гласит: "Измени ситуацию, а если не можешь, то измени свое отношение к ней". Именно этот принцип может лежать в основе задач, преследуемых в работе с данным контингентом детей. Но ребенок, формирующийся в негативной обстановке с неверными ценностными представлениями, не в состоянии оценивать ту или иную ситуацию адекватно, поэтому, на наш взгляд, важно помочь ему в этом. Подобные перемены возможно осуществить двумя способами:
психологическим воздействием на семью, т.е. на саму ситуацию;
извлечением ребенка из прежней среды и помещением его в новые благоприятные социальные условия, т.е. изменением ситуации.
Но и в первом, и во втором случае начинать работу необходимо с самого ребенка, т.е. со стабилизации его эмоционального фона, с осознания наличия собственной проблемы и с создания установки на желание ее преодолеть .
Цель программы: содействие подросткам в решении задач взросления.
Задачи программы: создание условий для развития устремлений; развитие у подростков навыков саморегуляции, обучение их навыкам трансформации негативных переживаний в личностно развивающие; развитие адекватной Я-концепции.
В основу психокоррекционной работы легли активные методы обучения: мозговой штурм; дискуссия; драматические представления; выступления; ролевое моделирование; обсуждение; группы обучения; метод пиктограмм; описания; диагностические методы.
Количество занятий для детей подросткового возраста - 6, по два раза в неделю. С учетом возраста работа проводится в группах не более 5-8 человек. Возраст участников 10-12 лет. Продолжительность занятия около 45 минут.
Эффективность работы в группе отслеживается с помощью психодиагностических методик.Литература1. Васильева О. А. Дети младшего подросткового возраста, имеющие проблемы в эмоциональной сфере, в поведении и в общении. - М- 2006
2. Дубровина И.В. Андреева А.Д. Данилова Е.Е. Вохмянина Т.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми// Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М. :Академия - 1999
3. Дубровник И.В Формирование личности старшеклассника. - М. 1999 г
4. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков/Под ред. С.А. Беличевой - М.: Социальное здоровье России -1999
5. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - 2003
6. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. - М: Владос - 2004
7. Подхватилин Н.В.Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости./ Московский психологический журнал. - 2007 - №9
8. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник по групповой психокоррекции - Р-н-Д: Феникс - 2006
9. Шарапановская Е. И. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков: Диагностика и коррекция - М: Сфера - 2005
|
