Содержание1. Теоретические основы формирования самооценки 3
2. Метод исследования уровня притязаний 7
Список литературы 11ВведениеПо данным Л. И. Божович, правильное формирование самооценки - один из важнейших факторов развития личности ребенка. Отсюда понятно, что учителя вспомогательных школ должны овладеть необходимыми сведениями, относящимися к психологии самооценки.
Устойчивая самооценка формируется под влиянием оценки со стороны окружающих (взрослых и детей), а также собственной деятельности ребенка и собственной оценки ее результатов.
Если ребенок не умеет анализировать свою деятельность, а оценка со стороны окружающих меняется в отрицательном для него направлении, возникают острые аффективные переживания. Так. например, если в семье у ребенка сформировали положительную самооценку и соответствующие притязания, а вслед за тем в детском саду или в школе он столкнулся с отрицательной оценкой, возникает много отрицательных форм поведения (обидивость, упрямство, драчливость и т.д ) При длительном сохранении такой ситуации эти отрицательные формы поведения фиксируются и становятся устойчивыми качествами личности. Л. И. Божович отмечает, что отрицательные качества личности возникают в ответ на потребность ребенка избежать тяжелых аффективных переживаний, связанных с потерей уверенности в себе.
Эти данные, относящиеся к норме, могут помочь понять очень многие особенности формирования личности умственно отсталого ребенка.
Ознакомимся теперь с психологическими особенностями самооценки у умственно отсталых детей.
Самооценка умственно отсталого ребенка в обычных условиях воспитания беспрерывно подвергается резким и контрастным воздействиям. В семье, пока он мал, особенно в те периоды, когда обнаруживается та или иная болезнь нервной системы, его не только жалеют, но и радуются малейшему успеху, малейшему достижению. Сам ребенок склонен также высоко себя оценивать. У него возникают повышенные притязания к вниманию со стороны взрослых, их одобрению и ласке. Но вот ребенок попадает в детский сад либо просто в детский коллектив соседей по двору, и сложившейся самооценке наносится серьезный ударЛитература1. Баикенов С. Г. Экспериментальное изучение самооценки учащихся вспомогательной школы.- В сб.: Вопросы патопсихологии. М., 1970.
2. Викулова Л. В. Исследование уровня притязаний у детей-олигофренов.- В сб.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
3. Зейгарник Б. В. Пути исследования эмоционально-волевой сферы психически больных.- В сб.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
4. Коломинский Н. Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. Киев, 1978.
5. Намазбаева Ж. И. Развитие уровня притязаний и самооценки умственно отсталых детей.- Дефектология, 1978, № 1.
6. Стеркина Р. Б. Особенности формирования уровня притязаний у детей-олигофренов.- В сб.: Психологические исследования, вып. 4, 1973.
|
