СодержаниеВведение 2
1. Становление самосознания в ранней юности. 4
2. Личностная рефлексия. 5
3. Основные задачи развития в ранней юности. 7
4.Особенности Я-концепции в ранней юности. 9
Заключение 15
Список литературы: 17ВведениеВозраст ранней юности не всегда признавался в истории культуры как особый этап развития личности. Не случайно некоторые ученые считают юность довольно поздним приобретением человечества. Лишь в период появления гражданского общества юношеский возраст приобретает большое значение в процессе завершения подготовки подрастающего поколения к вступлению во взрослое общество.
Очевидно, что с развитием общества, производства, культуры роль юношеского возраста будет возрастать, ибо усложняется производство, усложняется социальная жизнь и, чтобы овладеть требованиями общества, необходимо все больше и больше времени. Не случайно растут сроки всеобщего образования, увеличивается возраст, когда людей допускают к участию в общественном производстве, [1].
Юношеский возраст - этап формирования самосознания и собственного мировоззрения, этап принятия ответственных решений, этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви могут быть первостепенными. Юношеский возраст представляет собой как бы "третий мир", существующий между детством и взрослостью, так как в социальном отношении это ещё не самостоятельная взрослая личность, [3].
Хронологические границы юности определяются в психологии по-разному, наиболее часто исследователи выделяют раннюю юность, то есть старший школьный возраст (от 15 до 18 лет), и позднюю юность (от 18 до 23 лет). К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания человека. Психологическое содержание этого этапа связано с развитием самосознания, решением задач профессионального самоопределения и вступлением во взрослую жизнь, [4].
В ранней юности формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, способность строить жизненные планы, общественная активность. В отношениях со сверстниками наряду с сохранением коллективно-групповых форм общения нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей.
Ответственные и сложные задачи, стоящие перед индивидом в юношеском возрасте, при неблагоприятных общественных или микросоциальных условиях могут приводить к острым психологическим конфликтам и глубоким переживаниям, к кризисному протеканию юности, а также к разнообразным отклонениям в поведении юношей и девушек от предписанных общественных нормативов, [6].
В юношеском возрасте наблюдается усиление самоконтроля и самопознания, происходит открытие своего внутреннего мира. Все это важно для жизни в обществе.Литература1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,2001.
2. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания.-М.,2000.
3. Бахур В.Т. Это неповторимое "Я". М.,2002.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.М.,2004.
5. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. М..2006.
6. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии, 2000, №2.
7. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. // Ценностные ориентации и интресы школьников., СПБ-2001
8. Кон И.С. Психология ранней юности.М.,2005
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М.,1989.
10.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов на Дону , 2006.
11. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / под ред. Толстых А.В. М.,1996.
|
