СодержаниеВведение 3
Глава 1. Профессиональная подготовка педагога 5
1.1. Требования к системе подготовки педагога 5
1.1. Методологическая структура педагогической деятельности 5
1.2. Основные компоненты профессионально-педагогической культуры 10
Глава 2. Развитие информационной культуры как компонента педагогической культуры 12
2.1. Информационная культура как составляющая профессиональной компетентности будущего специалиста 12
2.2. Понятие, сущность, современные требования к информационной культуре учащихся 19
2.3. Анализ условий формирования информационной культуры учащихся 28
Заключение 33
Библиографический список 35ВведениеСегодня практически невозможно назвать сферу человеческой деятельности, которая не испытывала бы зависимость от рынка информации и не нуждалась бы в использовании новейших информационных технологий. Все это в значительной мере меняет представления, взгляды, поведение образ жизни и мышление современного человека и предъявляет к нему новые требования, важнейшим среди которых является овладение информационной грамотностью, информационной культурой.
В последние десятилетия, в связи с усиливающимся информационным кризисом в обществе, произошло смещение акцентов с функции формирования системы знаний к функции освоения способов деятельности, в том числе по "добыче" системы знаний. Очевидно, что в современных условиях успешнее адаптироваться будет тот, кто сумеет самостоятельно добывать информацию различными способами для решения возникающих противоречий с учетом собственных принципов и общественных норм и правил /20/. При таком подходе система знаний, освоенные способы деятельности и мировоззренческие установки (интересы, мотивы, потребности личности) становятся компонентами образованности, обеспечивающими "процесс непрерывного развития человеческой личности". Поэтому неотъемлемым компонентом образованности является информационная культура.
Важнейшим условием эффективности профессиональной деятельности педагога в современных условиях становится высокий уровень развития информационной культуры. Понятие информационной культуры обычно используется в связи с понятиями "информационная цивилизация", "постиндустриальное общество", "антропогенная цивилизация".
Мы рассматриваем информационную культуру как достигнутый человеком уровень организации информационных процессов, степень удовлетворения людей в информационном общении, уровень эффективности создания, сбора, хранения, переработки, передачи, представления и использования информации, обеспечивающий целостное видение мира, предвидение последствий принимаемых решений.
Информационная культура педагога - особая категория и может рассматриваться как составная часть культуры педагогической. Это совокупность устойчивых навыков эффективного применения информационных технологий, и мотивации на их применение в профессиональной деятельности.
Информационная культура личности - это способность человека к научно-познавательной деятельности в контексте работы с информацией. Информационная культура общества - информационный уровень развития общества, выраженный в форме организации деятельности людей в информационных полях различного характера. Информационная культура является компонентом социальной компетентности, ведь самореализация личности в социуме проявляется в умении добывать знания для того, чтобы решать возникающие противоречия посредством "взаимоувязки" общественных норм, правил и собственных жизненных принципов. Эта проблема является не менее актуальной и в системе профессионального образования, где выпускник для того, чтобы быть конкурентоспособным должен постоянно заниматься самообразованием, эффективность которого зависит именно от уровня информационной культуры.
В теории и практике начального профессионального образования необходимо выделить противоречие, состоящее, с одной стороны, в необходимости формирования информационной культуры будущих специалистов, а с другой - в отсутствии научно-обоснованных способов ее формирования. Данное противоречие, определило актуальность проблемы разработки процесса эффективного формирования информационной культуры будущих специалистов.
Объект исследования: профессиональная подготовка педагогов.
Предмет исследования: формирование информационно-педагогической культуры будущего педагога профессионального обучения.
Цель исследования: проанализировать особенности формирования информационно-педагогической культуры будущего педагога профессионального обучения.
Задачи исследования:
1. рассмотреть педагогическую культуру как компонент профессиональной подготовки педагогов;
2. проанализировать особенности формирования информационной культуры будущих педагогов.Литература1. Бим-Бад Б. М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. - 2-ое изд. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 116 с.
2. Бородина ВА., Бородин С.М. Акмеология информационной культуры личности: стратегии развития. - Вып.1 СПб.: АкадемПринт, 2001.
3. Гельтищева Е.А. Как сохранить здоровье при работе на компьютере? // Компьютерные учебные программы. 1999. № 2 (17), с. 41-47.
4. Грачёв Г. В. Информационная безопасность личности: теория и технология психологической защиты: Дис. .... д-ра психол. наук. - М. - 2000.
5. Грейдина Н. Л. Основы системной концепции коммуникативно-культурного взаимодействия (теоретико-экспериментальное исследование): Дис. ... д-ра филос. наук. - М. - 2000.
6. Губин В. Д. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Философия. - М.: Олимп; ООО "Изд-во АСТ-ЛТД", 1997. - 464 с., ил.
7. Гуленко В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Соционика - межвозрастной педагогике: Учебно-методическое пособие. -2-изд.-Новосибирск: Изд-во Новосиб. у-та; М.: Совершенство, 1997.
8. Данилова Т. А. Формирование копинг-поведения у учителей средних школ и его роль в профилактике психогенных расстройств у школьников: Дис. ... канд. психол. наук .- Бишкек, 1997.
9. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Минск. 1998. С.264.
10. Загрядская Н. Н. Психологическая поддержка старшеклассников при решении ими экзистенциальных проблем. Дис. ... канд. психол. наук. - Ростов-н/Дону, 1999.
11. Зайцева Л. А. Человек в системе ценностей информационного общества: Дис. ... канд. филос. наук. - М., 1999.
12. Зиновьева К. Информационная культура личности. Краснодар. 1997.
13. Зинченко В. П. Технократическое (проективное) мышление // Вульфов Б. З., Иванов В. Д. Основы педагогики: - Учеб. пособ. - 2-е изд, перераб. и доп. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 616 с.
14. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. - М.: Политиздат,1988. - 319 с.
15. Кардашев В. Структурные уровни и определение некоторых категорий, связанных с развитием // Развитие концепции структурных уровней в биологии. М.: Наука, 1972. С. 208-219.
16. Киселёв Н. Н. Информационная потребность как фактор социализации личности: Автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Кемерово, 1998. - 20 с.
17. Королёва Н. Н. Смысловые образования в картине мира личности: Дис. ... канд. психол. наук. - СПб. - 1998.
18. Корсаков И.А., Корсакова Н.К. Хорошая память на каждый день. -Д.: ЧИКФ "ТББ", 1998.- 464 с.
19. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Минск. 1999. С.262.
20. Леонтьев А. Н. Образ мира. Избр. психологические произведения. - М.: Педагогика, 1983. - С. 251-261.
21. Маланов С.В. К вопросу о составе и структуре теоретического мышления. //Мир психологии , №1 , 2001. С.145-156.
22. Мамардашвили М. К. Проблема человека в философии. - http:// www.lib.ru/psiho/004.txt.
23. Махнина Ф.М. Информатизация в контексте модернизации Российского общества. Дис. на соиск. уч. ст. канд. соц. наук. Казань. 1999.
24. Методика определения типа по внешним признакам - http:// daer.narod.ru//NEW/metodika_tipirovaniya.htm.
25. Минкина В. Информационная культура и способность к рефлексии // Высшее образование в России. 1995. № 4.
26. Натанзон Э. Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив: Пособие для учителя. - М.: Просвещение,1984. - 96 с.
27. Никитин В. Н. Как устроен мир. Для чего живут люди (Информационная природа мироздания). - Рыбинск,1997. - 153 с.
28. Проблемы информатизации высшей школы. 1998. №1-2. С. 7-26.
29. Психология, педагогика и социология чтения. Материалы Y международной научно-практической конференции 26-28 марта 2001 г. В 2-х частях.Ч. 1 / Ред.-сост И.В. Усачева. - М.: НИЦ ИНЛОККС, 2002.
30. Романова Г.В., Романенко В.Н. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения. С-Пб. Изд-во Санкт-Петербургского университета. 1992. 165 с.
31. Рыжов В.А. "Мультимедиа…виртуальная реальность…сознание и обучение…" // Педагогическая информатика. 1993. № 1.
32. Сластёнин В. А. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов пед. учеб. заведений. - М., 2000.
33. Спиркин А.Г. Основы философии. М.: Политиздат. 1988. С. 462.
34. Сухоруков С. А. Жизнетворчество личности в динамике её смысловой системы: Дис. ... канд. психол. наук. - М.,1997.
35. Теория функций. Функционика. Модель личности по Аугустинавичуте. - http://ufo.knet.ru/bibliot/01400/00300/00100.txt.
36. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И. Индивидуальные особенности физиологического обеспечения деятельности школьников при обучении работе на компьютере // Журнал высшей нервной деятельности. 1993. Т. 43. Вып. 2, с. 302-312.
37. Урсул А.Д. Модель устойчивого развития цивилизации: информационные аспекты // НТИ. Серия 2. М., 1994. №12. С.6.
38. Урсул А.Д. Ноосферная модель науки и образование XXI века. // Социально-политический журнал. М., 1996. №4. С.75.
39. Урсул А.Д. Социальная информатика // Научно-техническая информация. Серия 1. 1990. N1. С. 2-8.
40. Усачева И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста: Учебно-методическое пособие для студентов I-II курсов университетов. - 3-е изд., стереотипное. - М.: Изд-во Московского университета,1998.
41. Шахиджанян В.В. Учимся говорить публично. - М.:Вагриус,2002.
|
|
