СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНЫХ И ЖИТЕЙСКИХ ЗНАНИЙ 5
1.1. Житейские знания как основа научных знаний. 5
1.2. Научные знания в психологии: особенности и характеристика. 5
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ НАУЧНЫХ И ЖИТЕЙСКИХ ЗНАНИЙ В ПСИХОЛОГИИ 10
2.1. Сходства научных и житейских знаний. 11
2.2. Различия научных и житейских знаний. 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25ВведениеМногозначность в определении понятия "знание" обусловлена тем множеством функций, которое реализуется знанием.
Знание - проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, отраженный в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий. Знания формируются в результате целенаправленного педагогического процесса, самообразования и жизненного опыта.
В дидактике знание может выступать и как то, что должно быть усвоено, т.е. в качестве целей обучения, и как результат осуществления дидактического замысла, и как содержание, и как средство педагогического воздействия.
В качестве средства педагогического воздействия знание выступает потому, что, входя в структуру прошлого индивидуального опыта учащегося, оно меняет и преобразует эту структуру и тем самым поднимает обучаемого на новый уровень психического развития.
Знание не только формирует новый взгляд на мир, но и меняет отношение к нему. Отсюда вытекает и воспитательное значение всякого знания.
Знания и правильно избранный путь их усвоения - предпосылка умственного развития учащихся.
Сами по себе знания еще не обеспечивают полноты умственного развития, но без них последнее невозможно.
Являясь составной частью мировоззрения человека, знания в большой мере определяют его отношение к действительности, моральные взгляды и убеждения, волевые черты личности и служат одним из источников склонностей и интересов человека, необходимым условием развития его способностей.Литература1. Ассаджиоли Р.Ф. Психология. - М.: Альфа, 2003. - 450 с.
2. Балатов А.А. Психология. - М.: Альфа, 2000. - 400 с.
3. Гиппенрейтр Ю. Б. Введение в общую психологию. - М.: Дело, 2005. - 345 с.
4. Годфруа Ж.В. Что такое психология. М.: Дело, 2003. - 400 с.
5. Гриншпун А.А. Введение в психологию. - М.: Просвещение, 2003. - 300 с.
6. Первушина О.Н. Общая психология. - М.: Просвещение, 2004. - 345 с.
7. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. - М.: Просвещение, 2003. - 450 с.
8. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. История и теория психологии в 2-х томах. Т-1. - М.: Филинъ, 2003. - 400 с.
9. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. - М.: Дело, 2000. - 300 с.
10. Петухов В. В., Столин В. В. Психология. Метод. указ. М.: Изд-во МГУ, 2000. - 500 с.
11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М.: ЮНИТИ, 2003. - 450 с.
12. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. - М.: Альфа, 2000. - 400 с.
13. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. - М.: Альфа, 2003. - 500 с.
14. Шульц Д.П., Шульц С.Э., История современной психологии. - С-Пб.: ЧеРо, 2000. - 300 с.
15. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. - М.: Альфа, 2002. - 349 с.
|
