СодержаниеВведение 6
1 Особенности поведения и общения младшего школьного возраста 9
1.1 Особенности общения школьника начального обучения 9
1.2 Особенности поведения младшего школьного возраста 12
2 Особенности поведения и общения старшего школьного возраста 15
2.1 Особенности общения старшеклассника 15
2.2 Особенности поведения старшего школьного возраста 20
Заключение 23
Глоссарий 25
Библиографический список 26
ПриложенияВведениеЕсли учение преимущественно определяет познавательное развитие ребенка и непосредственно соотносится с предметной, практической деятельностью, то общение более всего влияет на становление личности, и следовательно, связано с человеком. Психологически правильное воспитание и есть продуманное, научно обоснованное общение людей, рассчитанное на развитие каждого из них как личности.
С рождения ребенка его общение с окружающими людьми направляется особой потребностью. Она состоит в стремлении человека к познанию самого себя и окружающих людей с целью саморазвития. Знание о себе и о людях тесно переплетаются с отношением к другим людям, со стремлением к оценке и самооценке. Оценка со стороны другого человека позволяет выявить, как он воспринимает данную личность, способствует формированию самооценки и в конечном счете образа "Я".
По мнению М. И. Лисиной , потребность в общении с окружающими людьми у детей отчетливо выступает уже в возрасте 2,5 месяца. От рождения и непосредственно проявляется в известном комплексе оживления, в дальнейшей жизни ребенка процесс развития общения движется в следующих основных направлениях:
развитие мотивов общения;
развитие средств общения;
совершенствование форм общения.
Развитие мотивов общения идет параллельно с развитием личности ребенка, системы его интеЛитература1. Андреева Г. М., Яноумек Л. Взаимосвязь общения и деятельности // Общение и оптимизация совместной деятельности.- М., 2000.
2. Буткин Г.А., Ильясов И.И., Сохина В.П. Спецпрактикум по педагогической психологии. - М., 2003
3. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского.- М., 2001
4. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М. В. Гамезо. - М., 2002
5. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Т 4. - М., 2004
6. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 2000
7. Коломинский Я. Л. Проблемы личностных взаимоотношений в детском коллективе.- Минск, 2000
8. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 2002
9. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 2003
10. Леонтьев А. А. Психология общения. - Тарту, 2003
11. Леонтьев А. А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии.- М., 2002
12. Лисина Н.И. Общение со взрослыми у детей первых лет жизни. - М., 2002
13. Ломов Б. Ф. Общение как проблема общей психологии // Общение и социальная регуляция поведения индивида. - М., 2004
14. Немов Р. С. Психология. Кн. 2. - М., 2002
15. Педагогическая психология /под ред. Н. В. Клюевой. - М.,2003
16. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. - М., 1998г.
17. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 2002
18. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М., 2003
19. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб., 2000
|
