СодержаниеВведение 6
1. Классификация методов психолого-педагогических исследований 8
2. Основные методы педагогической психологии 11
2.1. Метод наблюдения 11
2.2. Метод беседы 12
2.3. Метод тестирования 13
2.4. Метод эксперимента 14
2.4.1. Классический эксперимент 14
2.4.2. Формирующий эксперимент 17
2.5. Метод тренинга 21
Заключение 24
Глоссарий 27
Библиографический список 29
ПриложенияВведениеВ педагогической психологии используются все те методы, которые есть в общей, возрастной и многих других отраслях психологии: наблюдение, устный и письменный опрос, метод анализа продуктов деятельности, контент-анализ, эксперимент и др., но только здесь они применяются с учетом возраста детей и тех психолого-педагогических проблем, в контексте которых возникает необходимость обращения к ним. Вносимые в эти методы изменения, когда они используются в педагогической психологии, касаются возможности оценки с их помощью наличного уровня воспитанности и обученности ребенка или тех изменений, которые происходят в его психике и поведении под влиянием обучения и воспитания. Для определения специфики применения общенаучных методов исследования в педагогической психологии необходимо рассмотреть некоторые особенности взаимосвязи методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований, а также уровни методологических знаний.
Обычно, когда говорят о методе, под ним подразумевают структуру, в которой связаны действия человека или способ его действий, объект его действий и способности человека. В психологии термин "метод" имеет несколько другое значение. Если бы в психологии термин "метод" рассматривался в обычном смысле, то каждый курс психологии необходимо было бы начинать с введения представления о психике как об объекте, давать представления о психологических способностях, о психологических способах действия и далее показывать, как они связаны друг с другом в едином методе. Такие попыЛитература1. Анастази А. Психологическое тестироывание / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. - М., 2004
2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., 2005
3. Буткин Г.А., Ильясов И.И., Сохина В.П. Спецпрактикум по педагогической психологии. - М., 1999
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 2001
5. Войтко В.И., Гильбух Ю.З. Школьная психодиагностика: достижения и перспективы. - Киев, 2003
6. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Т. 4. - М., 1994
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. - М.: МГУ, 2002
8. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. - М., 2004
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 2003
10. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 2002
11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 2003
12. Марсанов Г.И. Социально-психологический тренинг. - М., 2001
13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М., 2002
14. Солнцева Л.С., Галкина Т.В. Метод исследования личности учащегося. - М., 2000
15. Талызина Н.Ф., Буткин Г.А. Педагогическая психология. Методические указания. - М., 1999
16. Фридман Л.М., Пушкина Т.М., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. - М., 2001
17. Щедолвицкий Г.П. Педагогика и логика. - М., 2003
18. Ян тер Лаак Психодиагностика: проблемы содержания и методов. - М., 2002
|
|
