СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия памяти детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Понятие и виды памяти 5
1.2. Характеристика детей старшего дошкольного возраста 7
1.3. Особенности памяти детей старшего дошкольного возраста 12
Глава 2. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста 16
2.1. Этапы развития памяти старших дошкольников 16
2.2. Приёмы развития памяти 20
2.3. Обучение повторению 25
2.4. Приемы запоминания 28
2.5. Методы запоминания стихов 33
Заключение 37
Список литературы 40ВведениеВ настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребёнка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. При этом множественные факторы, влияющие на социализацию личности, также закладываются и формируются именно в дошкольный период развития ребенка.
Развитие психологии современного человека закладывается в раннем возрасте и предопределяется педагогическими характеристиками воздействия на него общества, воздействия на него окружающих людей и, прежде всего самых близких для ребёнка людей, его семьи. Тем самым подтверждается роль, которая оказывается психологом-педагогом в формировании личности, формировании психологических её характеристик.
Дошкольный возраст - самый длительный и сложный с точки зрения психического развития этап раннего онтогенеза. Сложен он и как объект психологического исследования. Как показывает анализ научной литературы, многообразие событий, происходящих в психической жизни детей этого возраста обладает разной степенью привлекательности для ученых, в связи с чем дошкольный возраст исследован крайне неравномерно.
В воспитании и развитии старшего дошкольника важны все факторы воздействия на ребенка - как семейное воспитание, так и воспитание в условиях дошкольного учреждения.
Память - определяющий аспект детского развития, которое идёт по двум направлениям - непосредственного и опосредованного запоминания. Ребёнок, который запоминает с помощью вспомогательных средств, строит умственные операции иначе, нежели запоминающий непосредственно. В первом случае требуются не столько сила памяти, сколько умение создавать новые связи, богатое воображение, хорошо развитое мышление, то есть те психические качества, которые при непосредственном запоминании не играют существенной роли.
Роль памяти в развитии ребенка трудно переоценить. С ее помощью он усваивает знания об окружающем мире и о самом себе, овладевает нормами поведения, приобретает различные умения и навыки. И делает он это в основном непроизвольно. Ребенок обычно не ставит перед собой цель что-либо запомнить, поступающая к нему информация запоминается как бы сама по себе. Правда, не любая информация: легко запоминается то, что привлекает своей яркостью, необычностью, что производит наибольшее впечатление, что интересно.
Параллельно с развитием восприятия в дошкольном детстве идет процесс улучшения памяти ребенка, причем, если для восприятия возможности развития в этом возрасте более или менее ограничены, то для памяти они гораздо более широкие.
Цель работы: описать особенности развития памяти старшего дошкольника.
В ходе написания курсовой работы решались следующие задачи:
- обозначить особенности памяти;
- описать характеристику детей старшего дошкольного возраста;
- выявить особенности памяти детей старшего дошкольного возраста;
- определить этапы развития памяти старших дошкольников
- описать приёмы развития памяти
- описать обучение повторению
- выявить приемы запоминанияЛитература1. Артамонова А. Память ваших учеников: можно ли ее улучшить?//Народное образование. 2005.-N 5.- С.159-164
2. Бахтигареева Е. М. Развиваем память младших школьников//Начальная школа.-2004.-N 10.- С.78-79
3. Венгера Л.А. Диагностика умственного развития дошкольников. - М., 1998
4. Венгера Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч.2. - М., 2003.
5. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М., 2005.
6. Кулачина И.Ю. Возрастная психология. - М., 2001. - С. 45.
7. Немов Р.С. Психология: Учебник. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 608 с.
8. Память и ее роль в обучении //Школа и производство"-2003.-№ 13, С.14-15
9. Пимонова Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 5-7 лет: Автореф. канд. дис. М., 2000, 23 с.
10. Популярная медицинская энциклопедия. /под.ред. Б.В.Петровского. М. Советская энциклопедия. 2004. С. 152.
11. Потехина Н.В. Обучение основным движениям на этапе их совершенствования //Подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. - М., 2003. 180с.
12. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания./ Под ред. Л.А.Венгера. М., 2001. С. 35.
13. Степаненкова Э. Н. Воспитание творческой направленности деятельности детей старшего дошкольного возраста // Роль физического воспитания в подготовке детей. - М., 2004. 95с.
14. Тарасова 3. И., Шишкина В. А. Обучать эффективно с раннего возраста. - Минск, 2005. 110с.
15. Ульенкова У.В. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей. // Дошкольное воспитание., 2002, №3, с. 4."
|
|
