СодержаниеВведение 3
Программа психологического обследования 4
Результаты психологического обследования 6
Проведение психокоррекционной работы 9
Анализ коррекционной работы 19
Заключение 21
Список литературы 22
Приложение 1 24
Приложение 2 29
Приложение 3 33ВведениеЦель отчета: исследовать влияние тревожности на социальный статус младшего школьника среди сверстников и разработать коррекционную программу.
Структура психологической службы в МОУ СОШ №25 г. Екатеринбурга.
Психолог находится в двойном подчинении: с одной стороны, он подчиняется администрации школы, выполняет по отношению к ней роль консультанта. С другой стороны, он подчиняется психологической службе района. На данном этапе развития психологической службы в школе работает два психолога. За каждым из них закреплены параллели классов, в которых психолог проводит все вышеперечисленные виды работы. У каждого психолога есть параллели в начальной школе, среднем и старшем звене. Такое распределение обязанностей объясняется необходимостью взаимозамены, помогает решать проблемы учащихся при переходе с одной ступени обучения на другую.
Основные этапы в работе психологической службы в МОУ СОШ №25 г. Екатеринбурга.
Психолог начинает работу с анализа имеющихся данных по изученной проблеме. Следующий этап работы - диагностический. За ним следует этап анализа полученных результатов (постановка проблем, задач, прогноз результатов). Затем следуют коррекционные мероприятия. После этапа коррекции проводится контрольная диагностика, планируется дальнейшая работа.
Взаимодействие психологической службы со службами в МОУ СОШ №25 г. Екатеринбурга.
Психологическая служба активно взаимодействует со всеми службами школы.
В конце каждого учебного года психологи составляют для администрации школы отчет, в котором делается анализ годовой работы, ставятся задачи на перспективу. В свою очередь, психологи планируют работу, исходя из задач текущего года и проблем, решаемых педагогическим коллективом.
Психологи ведут свою работу, опираясь на помощь кураторов и классных руководителей. Психологи проводят диагностическую работу. Куратор совместно с психологами обсуждают полученные результаты, намечают пути коррекции, непосредственно проводят коррекционную работу с детьми, родителями. Психолог обучает педагогов практическим методам коррекционной работы.
Психологи работают в тесном контакте с социальным педагогом школы: консультируют его в решении личностных проблем детей, проводят беседы с родителями, помогают организовать систему воспитательных воздействий.Литература1. Балакирев В.П. Отрицательные переживания у детей // Журнал практического психолога. - М., 1996. - № 1. - С.23
2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1990.
3. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М. : Изд-во МГУ, 1976.
4. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. ; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. -М. : Просвещение, 1979.
5. Галигузова Л.И. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. - 2000. - №5.
6. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л. : Медицина, 1990.
7. Гейко В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка // Начальная школа. 1999, №3, с.60-63
8. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - Мн. : Университетское, 1988.
9. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр - СПб: Союз, 1997.
10. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение. 1988.
11. Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М., 1987.
12. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л.А.Венгера - М.: Просвещение, 1985.
13. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. -М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
14. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1996.
15. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М., 2000
16. Практическая психология образования / Под ред. И.В .Дубровиной. - М., 1999
17. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы работы школьного психолога. - М., 1990
18. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие. -М. : ВЛАДОС, 1996.
19. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. -М.: Педагогика, 1988.
20. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. - Тбилиси, 1989.
21. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка. - М.: Просвещение, 1980, с.92-108.
22. Хомектаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Прогресс, 1999, с.61-242.
23. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Санкт-Арт, 1996.-246с.
|
|
