СодержаниеВведение 3
1.Психо-физиологические особенности подросткового возраста 6
2.Основные направления работы учреждени культуры с подростками 11
3.Учреждения культуры для подростков Западного округа города Москва 16
Заключение 22
Список литературы 24ВведениеВ качестве этапа переходного периода подростковый возраст - время ломки старых, отживших форм, разрушения специфически детских образований, которые могут тормозить полноценное развитие в дальнейшем. Проявляемое в этот период противопоставление себя взрослым, активное завоевание новой позиции являются продуктивными для формирования самостоятельной личности.
В современных условиях семья - лишь один из институтов, хотя и наиболее значимый, социализации личности. Одновременно существуют и другие, не менее мощные государственные и общественные институты, оказывающие воспитательное воздействие на детей. Желательно оптимально скоординировать их усилия, чтобы не допускать негативных последствий и рассогласованности в действиях.
При всех изменениях, произошедших в жизни нашего общества, повлекших нарушения воспитательных взаимосвязей в системе "школа-семья-общественность-производство", следует максимально использовать те небольшие возможности, которые сохранились от разрушившейся системы. В ряде случаев бывшие Дома пионеров и школьников, детские и юношеские спортивные школы, станции юных техников и юннатов преобразованы в различные центры:
Центр технического творчества, Центр художественного творчества и другие. Эти учреждения дополнительного образования в большинстве своем подчиняются органам управления образования и все еще работают на государственном бюджете, а следовательно,остаются бесплатными и доступными для посещения детей. Они не только способствуют развитию личности детей, развивают их творческие способности, помогают содержательно организовать досуг, но и оказывают помощь родителеям в семейном воспитании, организуя для них лекции, семинары, совместные с детьми занятия по типу "посиделки". Учреждения дополнительного образования, видя потребность в организации содержательного общения родителей и детей, создают кружки, студии, спортивные секции, в которых занимаются одновременно дети и их родители: кружки вязания, вышивания, выпиливания, изготовления мягкой игрушки, хорового и сольного пения, драматические и т.д.
В данной курсовой работе рассмотрена работа учреждений культуры с подростками на примере учреждений культуры Западного округа города Москвы.
В округе создана разветвленная сеть клубных (государственных) учреждений культуры. Спецификой Западного округа столицы является сформированные из 80 "дворовых" клубов территориальных клубных систем. ТКС - это объединение нескольких (от 5 до 15) клубов, расположенных на территории одного района, как правило, в 1-х (цокольных) этажах жилых домов.
В число таких учреждений входит ПК "Надежда-Н"
Профилактическое направление клуба -проведение лекций о вреде курения,пьянства и наркомании,викторин,тестов,психологических этюдов,работа с психологами.Важным звеном в этой работе стали беседы о дорожно-транспортных проишествиях, перекрестках района,не безопасных для перехода улиц детьми и подростками,правила пользования городским транспортом,метро,поведения в общес твенных местах,лекциио правах ребенка, умения вести себя с правохронительными органами.Театральная студия клуба ведет активную пропоганду против,наркотиков ,алкоголизма.Ежемесячно в клубе проводятся круглые столы для подростков,куда приходят ребята со своими проблемами,участвуя в психологических этюдах.Театр знакомит ребят с литературой по данной теме,проводит тестирование и опрос зрителей. А студийные спектакли "Грань" и "Вверх по лестнице,ведущей вниз",посвященые борьбе с наркотиками,смогли посмотреть подростки всех школ нашего Бутырского района,а также были представлены в других школах и ДК г.Москвы
Объект данного исследования: подростки.
Предмет исследования:работа учреждений культуры с подростками.
Цель исследования: рассмотреть основное содержание и специфику работы учреждений культуры с подростками.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности психо-физиологического развития подростков.
2. Раскрыть работу с подростками в учреждениях культуры Западного округа города Москва, в частности театральной студии на базе ПК "Надежда-Н".
В исследованной литературе данный вопрос нашел достаточно широкое освещение в связи с постоянной актуальностью и высокой проблемностью темы воспитания и социализации подростков.Литература1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. С. - П., 1998.
2. Антропова М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования. Педагогика, 1995 №2.
3. Блонский П.П. Развитие мышления школьника. Избранные психологические и педагогические сочинения в 2Т. М., 1979 Т2.
4. Возрастные особенности психического развития детей / Под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.
5. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения в 6Т. М., 1982 Т1.
6. Колесов Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М., 1986.
7. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
8. Краковский А.П. О подростках. М., 1970.
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1998.
10. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка. М., 1983.
11. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.
12. Мухина В.С. Возрастная психология. Учебник. М., 1993.
13. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. М., 1995.
14. Педагогика/под ред. Пидкасистого.-М.,1998.
15. Педагогика.-Ростов на Дону:"Феникс",2000.
16. Пиаже Ж. Психология интеллекта. М., 1969.
17. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.
18. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.
19. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1985.
20. Элькошин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
21. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
|
|
