СодержаниеВведение...............................3
Глава 1 Народничество: сущность, представители, основные проблемы.
1.1 Российская интеллигенция в глазах народников: сущность и выдающиеся представители ..............................6
1.2 Хождение интеллигенции в народ: основные проблемы..........11
Глава 2. Изучение в русской истории социологии проблемы интеллигенции: идеал интеллигенции, основные проблемы..............24
Глава 3. Современное учительство: идеалы, проблемы, профессиональная деятельность............................29
Глава 4. Актуальность идеала интеллигенции народников для современного учительства...........................41
Глава 5. Исследование (анкетирование на тему - насколько в сознании самих учителей живы идеи народников, их представления об учительстве)...43 Заключение............................59
Литература............................62ВведениеПовышение социального и культурного статуса педагогической деятельности становится одной из главных задач российской системы образования. Модернизация образования, ее объективное влияние на развитие общества, обусловили поиск нового идеала учителя. Не снижается также острота проблемы сохранения целостности национальной системы профессионального образования и обеспечения стабильности ее развития на основе регулируемого эволюционирования. Идеал педагога-профессионала, компетентного и способного ориентироваться в конкретной ситуации, умеющего творчески подходить к решению педагогических задач, - вот образ учителя у народников. Однако он и сейчас также актуален.
Успешное решение этой задачи возможно при условии непрерывного развития личностной и профессиональной культуры педагога, его способности видеть педагогические проблемы в контексте социокультурных изменений, что предполагает неразрывную связь и преемственность идеала учителя из прошлого в будущее.
В современных социальных условиях заметно обострились противоречия между:
существующей практикой педагогического образования готовить учителя-предметника и необходимостью развития личности будущего педагога как субъекта профессиональной деятельности, формирования его профессионального интереса к своей будущей деятельности и соответствующих профессионально-личностных качеств, как это было у народников;
образовательными возможностями формирования профессионального интереса к педагогической деятельности у будущих сельских учителей,Литература1. Sereeny S. Teachers, politics, and the peasant community in Russia, 1895 - 1918 // School and society ш Tsarist and Soviet Russia. N. Y. 1993. P. 121.
2. Базарный, Б. Проблема / Б. Базарный // Педагогический вестник.- 1996.- № 3-4.
3. Белозерцев, Е.П. К.Д. Ушинский и русская школа / Е.П. Белозерцев.- М., 1994.- С. 3-13.
4. Богуславский, М. Сиреневый туман российского образования / М. Богуславский // Педагогический вестник.- 1995.- № 11.
5. Вересов/7РШ. 1904. Хэ 5 - 6, отд. П. С. 51-74.
6. Декларация прав ребенка // Начальная школа.- 1995.- № 20.
7. Дубовенко Г. Воскресные чтения в сельской школе II Мир Божий. 1895. Хе 2. С. 161 -174.
8. Е.С. Воспоминания сельской учительницы/У РШ. 1902. Хэ 5-б, отд. I. С. 30-41: Круглое А.В. Из быта сельских учительниц /У Женское образование. 1879. Хэ 1.C.43.
9. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя.- Ростов н/Д., 1997.- Ч. III.- Гл. 2.- § 5.- С. 202-203.
10. Карась Я. Школьное товарищество РШ. 1897.ХаЗ.С. 100-116.
11. Карась Я. Школьное товарищество. Из записок народного учителя РШ. 1897. Хэ 3. С. 100-103.
12. Кениг, Ю.В. Проблема активизации деятельности студентов в процессе обучения на современном этапе / Ю.В. Кениг // Актуальные вопросы содержания и методики преподавания учебных дисциплин в педагогическом вузе: Сб. ст.- Сургут, 1996.- С. 31-33.
13. Конвенция о правах ребенка // Педагогический вестник.- 1995.- № 10.
14. Максимов ЕД. Школа жизни /.o' Русская школа (далее - РШ). 1893. Хэ 7. С. 75 - 97; № 8. С. 227 - 245; Хэ 10. С. 278 - 310.
15. Могильнер М Мифология "подпольного человека". М., 1999. " Максимов ЕД. Шкала жизни РШ. 1893. Хэ 7. С.76.
16. Назарьев В.Н. Из воспоминаний встреч и переписки 70-х годов /У Вести. Европы. 1898. Т. 2, кн. 4. С. 661-712.
17. О.Н. Год в сельской школе РШ. 1905. Хэ 5 - б. отд. I. С. 51 - 76. 12 Е.С. Воспоминания сельской учительницы РШ. 1902. Хэ 5 - 6. С.30.
18. Основа национальной безопасности. Парламент России обсуждает проблемы образования // Народное образование.- 1997.- № 7.- С. 4-15.
19. Попечители моей школы РНУ 1906. № 7 - 8. С. 174 -179.
20. Портнов, М. Долой перегрузки / М. Портнов // Педагогический вестник.- 1995.- № 10.
21. Портнов, М. Пора разобраться / М. Портнов // Педагогический вестник.- 1995.- № 11.
22. Рувинский, Л. Только очень совестливые, мудрые и добрые педагоги / Л. Рувинский // Педагогический вестник.- 1996.- № 3-4.
23. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин и др.- М., 1998.- Разд. I.- Гл. 2.- С. 35-36; 56-59.
24. Спасем духовное и физическое здоровье детей // Педагогический вестник.- 1995.- № 7.
25. Университетское педагогическое образование: проблемы и перспективы развития // Изд-во Мордовск. ун-та, 1995.- Гл. 1.- [§ 5].- С. 27-32.
26. Успешное обучение // Педагогический вестник.- 1996.- № 1-2.
27. Учитель в меняющемся мире // Учительская газета.- 1996.-
№ 41.- С. 6-7.
28. Филатова A.B. Воспоминания учительницы. М., 1929. С. 7 - 8."'
|
