СодержаниеВведение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 6
1.1. Понятие самоконтроля в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности самоконтроля у детей с ЗПР 11
1.3. Условия формирования навыков самоконтроля 17
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 24
2.1. Изучение уровня сформированности навыков самоконтроля у младших школьников с ЗПР 24
2.2. Коррекционная программа по формированию самоконтроля у младших школьников с ЗПР 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 41
Заключение 45
Литература 47
Приложение 1 52
Приложение 2 55
Приложение 3 61ВведениеВ достижении учебной самостоятельности, инициативности и ответственности младшего школьника особое значение имеет умение контролировать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей. Младший школьник, становясь субъектом учебной деятельности, занимает в ней активную творческую позицию, обнаруживает свои потенциально новые возможности. Результатом данного вида деятельности становится изменение самого ученика, уровня его развития. Поэтому формирование учебной деятельности становится приоритетной целью начального образования.
Важным компонентом учебной деятельности ученика является действие самоконтроля, когда получаемые им образовательные результаты рефлексивно выявляются и оцениваются им самим по отношению к индивидуально формулируемым целям. В отличие от контроля, осуществляемого учителем с целью проверки знаний и получения представления о возможности дальнейшего изучения материала, действие самоконтроля должно осуществляться на протяжении формирования, развития и становления учебной деятельности.
В работах педагогов Ю.К. Бабанского, Е.Д. Божович, Б.П. Есипова, А.В.Запорожца, Э.А.Красновского, В.С.Леднева, И.П.Подласого, М.Н.Скаткина, В.В. Фирсова, Е.Н. Шиянова и др. исследовано значение контроля в учебной деятельности. В.А.Вергелес, Г.В.Дорофеев, О.Б.Епишева, Л.В. Занков, С.Г.Манвелов, А.М.Пышкало, Л.М.Фридман рассматривали вопросы формирования действий самоконтроля при исследовании общих положений учебной деятельности.
Более глубоко и основательно вопросы развития самоконтроля рассмотрены в психологии (В.В.Давыдов, Л.Б.Ительсон, А.С.Лында, А.К.Маркова, М.И.Панжина, Г.А.Собиева, Д.Б.Эльконин и др.).
Проблема формирования самоконтроля является актуальной для младших школьников с задержкой психического развития.
М.С.Певзнер, Г.И.Жаренкова, В.А.Пермякова, С.А.Домишкевич отмечают у детей с ЗПР неустойчивое внимание, импульсивность, повышенную отвлекаемость, отсутствие действия контроля и самоконтроля. О важности исследования процессов внимания и лежащих в его основе неиродинамических механизмов говорится в работах Л.С.Выготского и А.Р.Лурия. В.И.Страхов выявил реально существующие связи между вниманием, контролем и другими психическими процессами и личностными качествами. Он считает одним из наиболее продуктивных направлений дальнейшее исследование этой проблемы, причем особый акцент делается им на корригирующей функции контроля.
Анализ литературы показал, что вопрос о самоконтроле в учебно-образовательной деятельности, хотя косвенно и затрагивается авторами в ряде работ, но еще недостаточно исследован. Особенности протекания самоконтроля и его формирования у детей с ЗПР рассматривались недостаточно. Разработка научных и методических рекомендаций по этому вопросу является приоритетной задачей специальной педагогики.
Анализ ситуации, сложившейся в педагогической теории и практике, выдвигает противоречие между корригирующей функцией действия самоконтроля и его несформированностью у детей с ЗПР. Выделенное противоречие позволило определить актуальность проблемы исследования педагогических условий формирования у детей с ЗПР самоконтроля.
Цель исследования состоит в том, чтобы выявить и экспериментально апробировать психологические условия развития самоконтроля у младших школьников с ЗПР в учебной деятельности.
Гипотеза исследования: Для развития самоконтроля как фактора успешности учебной деятельности младших школьников необходимо выполнение следующих педагогических условий:
формирование положительной мотивации к самоконтролю у младших школьников;
осуществление программы развития самоконтроля.
Задачи исследования:
1. изучить состояние теории и практики развития самоконтроля у младших школьников с ЗПР и психологические особенности данного развития;
2. выявить и обосновать педагогические условия, необходимые для эффективного развития самоконтроля у младших школьников с ЗПР в учебной деятельности;
3. разработать и экспериментально проверить программу развития самоконтроля у младших школьников с ЗПР.
Методологической основой исследования явилась психологическая теория самоконтроля (А.Я.Арет, Т.И.Гавакова, И.А.Зимняя, Л.Б.Ительсон, Г.С.Никифоров, А.К.Сердюк, Г.А.Собиева, С.П.Тищенко, Д.Б.Эльконин).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта; эмпирические: наблюдения за деятельностью учащихся и учителей; беседы с учителями, учащимися, родителями младших школьников; опрос, анкетирование; тестирование; опытно-экспериментальная работа (констатирующий и формирующий эксперименты); методы математической и статистической обработки экспериментальных данных.
База исследования: МОУ СОШ №33, 2вкласс (16 учащихся).Литература1. Ананьева Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей "особого" ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №1. - С. 64-67.
2. Бабкина Н.В. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в общеобразовательной школе // Дефектология. - 2006. - №4. - С. 38-45.
3. Бабкина Н.В. Советы психолога учителям коррекционных классов общеобразовательной школы // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - №6. - С. 60-61.
4. Бабкина Н.В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР в различных условиях обучения: Обучение и воспитание школьников // Дефектология. - 2003. - №6. - С. 46-50.
5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. - М.: НЦ ЭНАС, 2003. - 136 с.
6. Вильшанская А.Д. Использование логических блоков Дьенеша в коррекционно-развивающей работе // Начальная школа. - 2007. - №3. - С. 46-50.
7. Вильшанская А.Д. Организация и содержание специальной педагогической помощи младшим школьникам с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - №1. - С. 18-22.
8. Вильшанская А.Д. Условия формирования приемов умственной деятельности у младших школьников с ЗПР // Дефектология. - 2005. - №2. - С. 57-65.
9. Вильшанская А.Д. Формирование приемов умственной деятельности у младших школьников с ЗПР на занятии дефектолога // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. - №5. - С. 73-77.
10. Винокурова Г.А. Психологическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития на этапе перехода в среднее звено школы // Дефектология. - 2004. - №6. - С. 32-34.
11. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С. Г. Шевченко. - М.: АРКТИ, 2001. - 224 с.
12. Жубриянова Р. Когда простое воспитание бессильно: О некоторых аспектах работы с детьми, страдающими задержкой психического развития // Директор школы. - 2001. - №1. - С. 75-78.
13. Злоказова М.В. Влияние социальных и наследственных факторов на формирование задержки психического развития // Российский психиатрический журнал. - 2004. - №4. - С. 49-52.
14. Злоказова М.В. Модель организации комплексной медико-психолого-педагогической помощи детям с задержкой психического развития // Российский психиатрический журнал. - 2004. - №3. - С. 55-59.
15. Калинина Е.С. Использование средств народной педагогики в обучении детей с задержкой психического развития // Образование и общество. - 2004. - №3. - С. 51-53.
16. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития. - Екатеринбург, 1995. - 155 с.
17. Князева Т.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка как условие осуществления психолого-педагогической коррекции младших школьников с задержкой психического развития // Коррекционная педагогика. - 2005. - №1. - С. 62-66.
18. Коробейников И.А. Диагностика нарушений психического развития у детей в контексте проблем интеграции междисциплинарного знания // Дефектология. - 2004. - №1. - С. 54-60.
19. Коррекционная педагогика / И.А.Зайцева, В.С.Кукушин, Г.Г.Ларин и др. - Ростов н/Д : МарТ, 2002. - 301 с.
20. Лапшин В.А. Основы дефектологии. - М.: Просвещение, 1991. - 143 с.
21. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития. - М.: Классикс Стиль, 2004. - 72 с.
22. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Дефектология. - 2006. - №3. - С. 15-27.
23. Леонова Л.А. Психолого-педагогический аспект коррекционно-развивающего обучения // Начальная школа. - 2006. - №12. - С. 77-80.
24. Локтева Е.В. Театрализованно-игровая деятельность в обучении детей с ЗПР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2006. - №4. - С. 22-26.
25. Марковская И.Ф. Типы регуляторных нарушений при задержке психического развития // Дефектология. - 2006. - № 3. - С. 28-34.
26. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 1970. - 254 с.
27. Метиева Л.А. Формирование саморегуляции у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью // Дефектология. - 2004. - №4. - С. 55-61.
28. Митрякова Л.Г. Динамика изменений чувства у детей с задержкой психического развития от 7 до 16 лет // Дефектология. - 2001. - №6. - С. 19-23.
29. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.3. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М.: Владос, 1999. - 632 с.
30. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 128 с.
31. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе / Под ред. В.Ф.Мачихиной, Н.А.Цыпиной. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.
32. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Академия, 2000. - 272 с.
33. Основы специальной педагогики и психологии / Н.М.Трофимова, С. П. Дуванова, Н. Б. Трофимова, Т. Ф. Пушкина. - СПб.: Питер, 2006. - 304 с.
34. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) / Ред. З.И.Калмыкова, И.Ю.Кулагина. - М.: Педагогика, 1986. - 208 с.
35. Певзнер М.С. Об отборе детей с временной задержкой темпа психического развития и стойкими церебрастеническими состояниями в специальные классы или школы // Дефектология. - 2003. - №6. - С.3-12.
36. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. - М.: Школьная пресса, 2004. - 20 с.
37. Попугаева М.К. Как помочь ребенку с задержкой психического развития // Начальная школа. - 1998. - №5. - С. 94-96.
38. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция / Под ред. У.В.Ульенковой. - СПб.: Питер, 2007. - 304 с.
39. Пугач В.Н. Возможности психолого-педагогической коррекции в обучении детей с расстройствами внимания и поведения // Начальная школа: плюс - минус. - 2002. - №5. - С. 20-24.
40. Селевко Г.К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами. - М.: НИИ шк. технологий, 2005. - 144 с.
41. Сорокина О.А. Коррекция недостатков учебной деятельности школьников // Начальная школа. - 2003. - №8. - С. 97-100.
42. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского. - М.: Академия, 2006. - 464 с.
43. Толмачева Г.А. Сущностная характеристика процесса обучения детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе // Коррекционная педагогика. - 2006. - №2. - С. 51-56.
44. Ульенкова У.В. Изучение самостоятельности мышления младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология. - 2005. - №2. - С. 19-26.
45. Шамарина Е.В. Формирование познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития: Уроки русского языка // Начальная школа. - 2003. - №8. - С.67-72.
46. Шевченко С.В. Обучение детей с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - №1. - С.3-9.
|
|
