СодержаниеВведение 3
1. Модели развития лидерства 5
1.1. Психологический и педагогический подход к развитию лидерских навыков 5
1.2. Теория "лидерского величия" как попытка комплексного подхода к развитию лидерских навыков 19
2. Лидерские качества педагога 24
2.1. Классификация профессионально значимых качеств педагога 24
2.2. Личные качества идеального учителя 26
Заключение 35
Список использованной литературы 38ВведениеВ условиях современного российского общества особенно острой и актуальной становится проблема позитивной социализации личности, её личностного развития.
Из этого вытекает социальный заказ общества педагогическим вузам: воспитание учителя-лидера, учителя, способного добиться успеха и увлечь за собой, сплотить вокруг гуманистических, творческих идей.
Учитель-лидер востребован той экономической ситуацией, которая складывается в стране, вхождением России в систему рыночных отношений и требованиями воспитания нового типа выпускника педагогического вуза, не только умеющего найти своё место в жизни, но и помочь другим в определении своего жизненного пути.
Выделяется два подхода к формированию лидерских качеств: психологический и педагогический.
Выделение психологического подхода в качестве самостоятельного объясняется как авторством теорий развития лидерских умений (большинство работ выполнено психологами), так и сложившемся в России и за рубежом убеждением в необходимости специальной психологической подготовки лидеров.
Отношение педагогики к человеку всегда было сугубо практическим. В этом смысле педагогический подход к развитию лидерских навыков можно трактовать и как практический, технологический. Особенностью подхода и отличием от других является работа с детьми как носителями лидерских характеристик и будущими лидерами. В детстве под воздействием социального окружения происходит формирование индивидуального габитуса, складывается система предрасположенностей к практике, ментальные - когнитивные и мотивационные структуры, через которые индивиды воспринимают мир. Отсюда логичен вывод о перспективности работы с детьми по лидерским программам: происходит формирование лидерского габитуса, в соответствии с которым индивид будет структурировать свою практику в будущем. Сложность же заключается в том, что результат в педагогике с трудом поддаётся фиксации и отсутствует тождество между содержанием и продуктами учения.
Предмет исследования - лидерские качества.
Объект исследования - педагог.
Цель работы: провести описание лидерских качеств педагога.
Данная цель решается с помощью раскрытия следующих основных задач:
1. описать психологический подход к развитию лидерских навыков;
2. дать характеристику педагогического подхода к развитию лидерства;
3. описать теорию "лидерского величия" как попытка комплексного подхода к развитию лидерских навыков;
4. привести классификацию профессионально значимых качеств педагога;
5. личные качества идеального учителя.
В первой главе "Модели развития лидерства" описан психологический подход к развитию лидерских навыков, рассмотрен педагогический подход к развитию лидерства, представлена теория "лидерского величия" как попытка комплексного подхода к развитию лидерских навыков.
Во второй главе "Лидерские качества педагога" приведена классификация профессионально значимых качеств педагога, личные качества идеального учителя
В работе использовались труды отечественных и зарубежных ученых, среди которых особо следует отметить Рудестам К., Овсянкин П.Е., Аугустинавичюте А., Прутченков А.С., Щедровицкий Г.П. и др.Литература1. Афонина Г.М. Педагогика: Курс лекций и семинарские занятия: Учеб. пособие для вузов/ Под ред. О.А. Абдуллиной. - Ростов на Дону: Феникс, 2002. - 510 с.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 299 c.
3. Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей: Учеб. пособие для высш. шк. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 350 с.
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для вузов по пед. специальностям. - М.: Гардарики, 2004. - 527 с.
5. Корнетов Г.Б. Педагогика: Теория и история: Учеб. пособие для вузов по пед. Специальностям - М.: Издательство УРАО, 2003. - 292 с.
6. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для вузов и ин-тов повышения квалификации и переподгот. науч.- пед. кадров. - М.: Юрайт, 1999. - 521 с.
7. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей: Юрайт, 1998. - 464 с.
8. Педагогика. Учебное пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого - М.: Педагогическое общество России, 1998.
9. Педагогика: теории, системы, технологии/ Под ред. В.А. Смирнова. - М., 1996.
10. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 1998. - 638 с.
11. Педагогика: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений. - М.: Шк.-Пресс, 2000. - 512 с.
12. Педагогика: Учеб./ Под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2004. - 428 c.
13. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2 кн.: Учеб. - М.: ВЛАДОС, 1999 - 255 с.
14. ППодласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений/ - М.: Владос-Пресс, 2001. - 364с.
15. Прокопьев И.И. Педагогика: Учеб. пособие для пед. Вузов. - Минск: ТетраСистемс, 2002. - 542 с.
16. Радугин А.А. Педагогика: Учеб. пособие. - М.: Центр, 2002. - 269 c.
17. Сидоров А.А. Педагогика: Учеб. по дисциплине "Физ. культура". - М.: Терра-Спорт, 2000. - 271 с.
18. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для вузов по пед. специальностям (ОПД. Ф-02 - педагогика)/ Под ред. В.А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: Академия, 2004. - 566с.
19. Степаненков Н.К. Педагогика: Учеб. пособие для пед. специальностей вузов/Белорус. гос. пед. ун-т им. Максима Танка. -Минск: Изд. В.М. Скакун, 1998. - 447 с.
20. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство: Курс лекций для студентов вузов и слушателей ин-тов повышения квалификации. - М.: Совершенство, 1998. - 356 c.
21. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для вузов по пед. специальностям. - М.: Гардарики, 1999. - 516 с.
22. Чепиков В.Т. Педагогика: Крат. учеб. курс. - М.: Новое знание, 2003. - 172 с.
|
|
