СодержаниеВведение_________________________________________________________2
1. Особенности развития мышления__________________________________5
1.1. Характеристика развития мышления____________________________6
1.2. Образное мышление ребёнка___________________________________9
1.3. Взаимосвязь форм мышления ребёнка__________________________13
2. Осмысление речи и развитие внимания в дошкольном возрасте________18
2.1. Развитие функций речи_______________________________________19
2.2 Феномен эгоцентрической речи________________________________23
2.3. Внимание в дошкольном возрасте______________________________26
3. Память и воображение___________________________________________31
3.1. Особенности развития памяти_________________________________31
3.2. Развитие воображения________________________________________34
Заключение______________________________________________________38
Список используемой литературы___________________________________40ВведениеДошкольный возраст - период расцвета детской познавательной активности. К 3 - 4 годам ребёнок как бы освобождается от давления воспринимаемой ситуации и начинает думать о том, что не находится у него перед глазами. Дошкольник пытается как-то упорядочить и объяснить для себя окружающий мир, установить в нём какие-то связи и закономерности. Примерно с 5лет начинается расцвет идей маленьких философов о происхождении луны, солнца, о сходстве разных животных, о нравах растений и т.д. Постепенно возникает первый абрис детского мировоззрения.
Дошкольный возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Дошкольный возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения.
В дошкольном возрасте ребенок, осваивая мир постоянных вещей, овладевая употреблением все большего числа предметов по их функциональному назначению и испытывая ценностное отношение к окружающему предметному миру, с изумлением открывает для себя некоторую относительность постоянства вещей. При этом он уясняет для себя создаваемую человеческой культурой двойственную природу рукотворного мира: постоянство функционального назначения вещи и относительность этого постоянства.
В перипетиях отношений со взрослыми и со сверстниками, ребенок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого человека. В этот период через отношение со взрослым интенсивно развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками, изображениями и т.п. Одновременно ребенок открывает для себя позитивную и негативную силы обособления, которым ему предстоит овладеть в более позднем возрасте.
Испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и зависимость от нее, ребенок учится принятым позитивным формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого общения и общения посредством выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное расположение и готовЛитература1. Алфеева Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет): Дис. канд. псих. наук. - М., 2000.
2. Богомолова М.И. Интернациональное воспитание дошкольников. - М.: Просвещение, 1988.
3. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М., 1976.
4. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. - М.: Педагогика, 1978.
5. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии. - 1987. - № 1.
6. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. - 1982. - № 4.
7. Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. - СПб., 1998.
8. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000г.
9. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М., 1999.
10. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М., 2005.
11. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. - М., 1985.
12. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. - М., 1986. - 224 с.
13. Репина Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М.: Академия, 1995.
14. Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: Владос, 2003.
15. Эмоциональное развитие дошкольника / Под. ред. А.С. Кошелевой. - М., 1987.
16. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопросы психологии. - 1986. - № 6.
17. Истомина З.М. Развитие памяти. Москва, 1978
18. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М., 1979
|
