СодержаниеВведение
Глава I. Теоретические основы общения и обучения речевой деятельности на иностранном языке
1.1. Понятие об общении и его многоплановый характер
1.2. Общение как обмен информацией
1.3. Механизмы речи
Глава II. Методически е приемы обучения общению на иностранном языке
2.1. Организация речевой деятельности в видах речевой деятельности
2.2. Технология стимуляции реального общения на иностранном языке
2.3. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку
2.4. Уровни контроля устного неофициального общения на иностранном языке
Заключение
Библиография
ПриложениеВведениеВзаимодействие человека с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношений, которые складываются между людьми в их общественной жизни. Гальскова Н.Д. считает, что в современном учебном процессе обучение общению занимает приоритетное место на уроке иностранного языка.
Так как этот процесс включает в себя обмен информацией между участниками совместной деятельности, обмен в процессе речи не только словами, но и действиями, поступками, а также общение предполагает восприятие общающимися друг друга.
Проблема. Исследование наиболее эффективных методов обучения иноязычному общению, которые позволяют организовать целенаправленную речевую практику обучаемых на иностранном языке, а также ее тренировку и активизацию.
Объект исследования: процесс обучения общению и речевой деятельности на уроке иностранного языка.
Предмет исследования: ролевые игры, ситуации общения и другие методические приемы обучения общения на иностранном языке.
Гипотеза исследования: эффективность обучения общению на иностранном языке может быть достигнута при следующих условиях:
• знании технологии стимуляции реального общения на иностранном языке;
• умении моделировать ситуации общения в процессе обучения иностранному языку;
• определении уровней контроля устного неофициального общения на иностранном языке.
Цель исследования: рассмотреть теоретические основы общения и речевой деятельности и охарактеризовать методические приемы обучения иностранному языку.
Задачи исследования:
1) охарактеризовать понятие об общении и его многоплановом характере;
2) рассмотреть общение как обмен информацией;
3) выявить механизмы речи;
4) познакомиться с технологией стимуляции реального общения на иностранном языке;
5) рассмотреть моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку;
6) описать уровни контроля устного неофициального общения на иностранном языке.
Обучение общению способствует умению не просто строить свое речевое поведение с носителем иностранного языка, но и достигать при этом взаимопонимание с ним и с чужой культурой.
Теоретическая значимость данной курсовой работы заключается в том, что в ней:
1) дается понятие об общении как о производстве общего, объединяющего людей в процессе их взаимодействия и совместной деятельности компонента;
2) описывается система значений слов, которая развивается и обогащается на протяжении всей жизни человека;
3) характеризуется общение людей, включающее эмоции обучающихся, которые определенным образом относятся к их коммуникации;
4) раскрываются условия потребностей человека, которое оказывается изначально возможным лишь в том случае, если он вступает в общение, взаимодействуя с другими людьми.
Практическая значимость данной курсовой заключается в том, что в ней:
1) характеризуется восприятие общающимися друг друга;
2) описывается создание языкового окружения;
3) описывается мониторинг реального общения;
4) раскрываются условия создания ситуации успеха в качестве стимуляции общения на уроке.
Структура данного исследования следующая: в введении раскрывается актуальность темы, ставится проблема, формирующая цели и задачи исследовательской работы.
В главе I раскрывается понятие об общении и описываются виды речевой деятельности.
В главе II раскрывается технология стимуляции реального общения и описывается моделирование ситуаций, описывается теоретическая и практическая значимость данной исследовательской работы.
В заключении подводятся итоги двух глав и показывается, достигнуты ли цели и решены ли задачи данной исследовательской работы.
В приложении подробно описывается моделирование конкретной ситуации, и даются игровые упражнения для обучения общению на иностранном языке.Литература1. Азимов Э.Г., Вильшинецкая Е.Н. Материалы Интернета на уроке английского языка. // Иностранные языки в школе. – 2001. – №1.
2. Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Сахарова Т.Е. и др. Аттестационные требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения. // Иностранные языки в школе. – 2005. – №5 С. 2-8.
3. Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Сахарова Т.Е. Педагогический вуз: состояние и проблемы. // Иностранные языки в школе. – 2006. – №5 С. 2-6.
4. Гальскова Н.Д., Горчев А.Ю., Никитенко З.Н. Программа по иностранному языку: новые подходы к конструированию. // Иностранные языки в школе. – 1990. – № 4. – С. 8-13.
5. Гальскова Н.Д., Чепцова Л.Б. Цели и содержание обучения говорению в начальной школе (на материале Программы обучения иностранным языкам в начальной школе. // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 3. С .4-9.
6. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации. // Иностранные языки в школе. – 2003.
7. Журавлев И.К. Состав содержания образования, обусловленный принципами построения учебного плана. В кн.: Теоретические основы содержания общего среднего образования. / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 19. – С. 183-191.
8. 3имняя И.И. Психология обучения иностранным языкам в школе.– М.: Просвещение, 1991.– 221 с.
9. Кэрролл Д.б. Вклад теоретической психологии и педагогических исследований в преподавании иностранных языков. В кн.: Методика преподавания иностранных языков за рубежом. Выш. II. – М.: Прогресс, 1976.– с. 9-23.
10. Леонтьев А.А. Некоторые общие проблемы в преподавании иностранных языков сегодня. В кн.: Глядя в будущее. Первый советско-американский симпозиум по теоретическим проблемам преподавания и изучения иностранных языков. 17-21. Х. 89. – М: РЕМА, МГЛУ, 2002.– С. 93-98.
11. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. В кн.: Проблема общения в психологии. – М.: Наука, 1981.– С. 3-23.
12. Маркова Т.В. Направления совершенствования программ по иностранным языкам в средней школе. Автореф. канд. диссерт. – М: 2003.– 16 с.
13. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. /Под ред. Н.И. Гез, М.В. Ляховицкого, А.А. Миролюбова и др. – М.: Высшая школа, 1982. – 373 с.
14. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика? // Иностранные языки в школе. – 2006. - №1. – С. 2-5, С. 36.
15. Миролюбов А.А. Обучение иностранным языкам в свете реформы школы//Иностранные языки в школе.– 1986.– №2.– С. 3-7.
16. Миролюбов А.А. Изучение иностранных языков: средство развития личности ученика. //Советская педагогика. – 1989.– №6.– С. 13-18.
17. Миролюбов А.А. Споры по основным вопросам рассмотрения методики в первой половине 50-х годов. //Иностранные языки в школе.– 2003.– №3.– С. 11-19.
18. О преподавании иностранных языков в общеобразовательных учреждениях. //Иностранные языки в школе.– 2004.– №4.– С. 4-6.
19. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
20. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. – 2001. – №2.
21. Программа средней общеобразовательной школы, 1-11 классы. Иностранные языки.– М.: 2002.– 67 с.
22. Программы. Иностранные языки. 1-4 классы начальной школы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2004.– С. 3-132.
23. Проект временного государственного образовательного стандарта по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. – 2003. – №5. – С. 5-17.
24. Рахманов И.В. Некоторые теоретические вопросы методики обучения иностранным языкам в школе: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. – М.: Русский язык, 1991.– С. 9-20.
25. Скалкин В.Л. Системность и типология упражнений для обучения говорению. // Иностранные языки в школе. – 1979.- №2. - с. 19-25.
26. Цетлин В.С. Реальные ситуации обучения на уроке. // ИЯШ, 2000. №3 с. 24-26.
27. Щерба Л.В. Актуальные задачи советской методики преподавания иностранных языков. В кн.: Преподавание иностранных языков в средней школе. М.: АПН РСФСР, 1947. – С. 30-34.
28. Щерба Л.В. Методика преподавания иностранных языков как наука. В кн.: Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. –М.: АПН РСФСР, 1947. – С. 7-14.
29. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников. // Вопросы психологии. – 2004. – №2. – с. 64-77.
|
|
