Содержание1. ВВЕДЕНИЕ 3
1.1. ГЛОССАРИЙ 3
1.2. ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ 3
1.3. НЕФОРМАЛЬНАЯ ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ 5
1.5. ОБЗОР СУЩЕСТВУЮЩИХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ 6
1.5.1. Аналогичные (конкурирующие) решения 6
1.5.2. Описание предшествующих работ 9
1.5.3. Вывод 9
1.6. ПЛАН РАБОТ 9
2. ТРЕБОВАНИЯ К ОКРУЖЕНИЮ 10
2.1. ТРЕБОВАНИЯ К АППАРАТНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ 10
2.1.1. Минимальные требования к клиентской части системы 10
2.1.2. Минимальные требования к серверной части системы 10
2.2. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ 10
2.2.1. Требования к серверной части 10
2.2.2. Требования к клиентской части 10
2.3. ТРЕБОВАНИЯ К ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМ 10
2.4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ 11
3. АРХИТЕКТУРА СИСТЕМЫ 11
4. СПЕЦИФИКАЦИЯ ДАННЫХ 11
4.1. ОПИСАНИЕ СУЩНОСТИ 11
4.1.1. Сущность «Пользователь» 11
4.1.2. Сущность «Курс» 12
4.1.3. Сущность «Глава» 12
4.1.4. Сущность «Параграф» 12
4.1.5. Сущность «Тест» 13
4.1.6. Сущность «Вопрос» 14
4.1.7. Сущность «Ответ» 14
5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ 14
6. ТРЕБОВАНИЯ К ИНТЕРФЕЙСУ 15
7. ПРОЧИЕ ТРЕБОВАНИЯ 16
7.1. ТРЕБОВАНИЯ К НАДЁЖНОСТИ 16
8. ПРОЕКТ 16
8.1. СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ 16
8.2. МОДУЛИ И АЛГОРИТМЫ 17
8.2.1. Модули 17
8.2.2. Алгоритм создания и удаления 19
8.2.3. Алгоритм редактирования 19
8.3. СТРУКТУРЫ ДАННЫХ 19
8.4. ПРОЕКТ ИНТЕРФЕЙСА 20
9. РЕАЛИЗАЦИЯ И ТЕСТИРОВАНИЕ 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 22Введение1. Введение
1.1. Глоссарий
AICC – стандарт, разрабатываемый Комитетом по компьютерному обучению в авиационной промышленности (AICC - Aviation Industry CBT (Computer-Based Training) Committee) для определения способов взаимодействия между системой дистанционного обучения и учебным ресурсом, импорта/экспорта курсов между различными системами дистанционного обучения, хранение данных о прохождении курсов пользователями [5].
Authoring Packages - авторские программные продукты - программы, позволяющие преподавателю самостоятельно разрабатывать учебный контент на основе визуального программирования [6].
Content Management Systems (CMS) – система управления контентом – база данных (графические, звуковые, аудио- видео-, текстовые файлы), снабженная инструментами для быстрого создания учебных курсов [6].
E-learning – процесс обучения и передачи знаний путем использования новых информационных и телекоммуникационных технологий (электронные ресурсы).
ISM - консорциум, определяющий технические стандарты для интероперабельности приложений и услуг в дистанционном обучении [5].
Learning Content Management Systems (LCMS) - системы управления учебным контентом – средства электронного обучения, сосредоточенные на управлении содержанием "обучающих объектов" и ориентированные на разработчиков курсов и руководителей процессов обучения [6].
Learning Management Systems (LMS) - система управления обучением (СДО) - платформа для развертывания e-learning, автоматизирующая административные аспекты обучения [6].
SCORM – совокупность технических спецификаций для создания учебного Web-контента, разработанных в рамках программы Advanced Distributed Learning Министерства обороны США [5].
Тьютор – администратор учебного курса, отслеживающий его изучение и прохождение контрольных тестов студентами.
Публикация курса – открытие доступа к материалам курса для студентов после процедуры проверки их администратором.
Тест – вопрос с заранее заданными вариантами ответа, и возможно, примечанием к каждому из них.
Объект уровня – структурная составляющая курса, высший уровень – курс, далее раздел, глава, параграф.
1.2. Описание предметной области
Дистанционное обучение в настоящее время является одной из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки специалистов. Большинство высших учебных заведений использует различные системы для создания и редактирования учебных курсов, контроля их прохождения, администрирования учебного процесса.
Существует проблема подготовки электронных курсов, заключающаяся в сложности доступа к инструментарию и неподготовленности возможных пользователей.
В связи с этим встает вопрос применения наиболее эффективных средств, позволяющих как осуществлять процесс обучения и управлять им, так и формировать учебные курсы. Отсутствие у большинства преподавателей специальной подготовки затрудняет процесс создания дистанционного обучающего курса. В таком случае решение проблемы создания курсов достигается путем взаимодействия трех групп [1]:ЛитератураСписок литературы
[1] Готская И.Б., Жучков В.М. Кораблев А.В. «Выбор системы дистанционного обучения»
http://edu.of.ru/zaoch/default.asp?ob_no=23430
[2] «Обзор специальных инструментальных средств и оболочек для создания курсов ДО»
http://dl.nw.ru/software/review/
[3] Соловов А.В. «Введение в проблематику дистанционного обучения (ДО)»
http://www.websoft.ru/db/wb/7EEF8DFAD10899CFC3256C840052529E/doc.html
[4] «Сравнительные характеристики программного обеспечения для организации ДО»
http://dl.nw.ru/software/des/
[5] «Стандарты в сфере дистанционного обучения» http://www.redcenter.ru
[6] «Классификация систем дистанционного обучения»http://www.redcenter.ru
[7] Юрков А.В. «Обзор отечественных систем дистанционного обучения»
http://www.ipo.spb.ru/journal/2003/1/page.phtml
[8] Тен В.Г. «Редактор структурированных учебных курсов», курсовая работа 2006г.
[9] Сухих В.Е. «Редактор учебных курсов», курсовая работа.
[10] Леоненков А.В. «Самоучитель UML» – 2 изд., перераб. и доп. – СПб.: БХВ-Петербург, 2006 – 432с.:ил.
[11] Храмков И.Н., «Редактор учебных курсов с Web-интерфейсом. Подсистемы «Студент», «Администратор», курсовая работа.
|
