СодержаниеВведение 3
Глава 1 Теоретические основы художественного развития детей дошкольного возраста следствиями изобразительного искусства 5
1.1 Понятие "Художественное развитие" 5
1.2 Особенности художественного развития детей пятого года жизни при ознакомлении с натюрмортом 13
1.3 Занятие как одна из форм художественного развития детей средствами натюрморта 16
Выводы по главе 1 20
Глава 2 Экспериментальное изучение художественного развития детей пятого года жизни на занятиях по аппликации средствами натюрморта 21
2.1 Описание констатирующего эксперимента 21
2.2 Описание формирующего эксперимента 23
2.3 Анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента 25
Выводы по главе 2 27
Заключение 28
Список литературы 30ВведениеАктуальность исследования. В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д.
Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.
Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого.
Характерная особенность искусства - отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребенка, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность. Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико. Душа ребенка предрасположена к восприятию прекрасного, ребенок способен тонко чувствовать живопись.
Произведения живописи, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту. Живопись воссоздает все богатство и многообразие мира. Средствами живописи воссоздается реальный мир с пространственной глубиной, объемом, цветом, светом, воздухом.
Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер. Педагог должен создавать для этого все условия: он прежде всего должен обеспечить эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их выразительного исполнения.
Процесс обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений от окружающего мира, произведений литературы и искусства.
Объектом дипломной работы является занятие как средство художественного развития детей, пятого года жизни в процессе ознакомлении с натюрмортом.
Предметом исследования являются дети детского сада старшей группы пятого года жизни.
Цель работы - рассмотреть особенности формирования художественно-изобразительных навыков у детей пятого года жизни в процессе ознакомления с натюрмортом.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
- дать понятие "Художественное развитие";
- выявить особенности художественного развития детей пятого года жизни при ознакомлении с натюрмортом;
- охарактеризовать занятие как одну из форм художественного развития детей средствами натюрморта;
- дать описание констатирующего эксперимента;
- дать описание формирующего эксперимента;
- провести анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента.
Гипотезой исследования является идея того, что занятия по изобразительному искусству у детей пятого года жизни развивают художественное и эстетическое восприятие и помогают в развитии восприятия картин (натюрмортов) путем опосредованного перенесения имеющихся образцов изображений за счет применения такого средства как аппликация.Литература1. Алексеева В.В. Что такое искусство. О том, как изображать мир живописи, график, скульптур. - М., 1973.
2. Алешин А.Д. Когда начинается художник. - М., 1993.
3. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок.
4. Григорьева Г.Г. Игровые моменты в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1995.
5. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М., 1998.
6. Грибовская. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. - М. 2004.
7. Гусакова М.А. Аппликация. - М.. 1988.
8. Доронова Т.К. Природа, искусство и изобразительная деятельность. - М., 2001г.
9. Курочкина Н. Знакомство с натюрмортом. - М., 2001.
10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996г.
11. Сорокина С.Т. Умственное воспитание в детском саду.
12. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1998г.
13. Ягдовская А.Т. О натюрморте. М., 1965г.
|
|
