СодержаниеВведение...............................3
Глава 1. Теоретические основы памяти................4
1.1. Общее понятие о памяти......................4
1.2. Классификация видов памяти...................8
1.3. Характеристика процессов памяти..................11
1.4. Приемы запоминания......................16
Глава 2. Развитие памяти средствами физической культуры.....................21
2.1. Подвижные игры как средства развития памяти...........21
2.2. Классификация подвижных игр.................29
2.3. Методика проведения подвижных игр...............31
2.4. Примеры подвижных игр и заданий, развивающих память........35
Заключение............................40
Литература............................41ВведениеВозросшие требования к будущим первоклассникам привели к увеличению объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности в детском саду. Нередко учебный процесс дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) строится по типу школьного образования и перегружается дополнительными занятиями. Это ведет к увеличению учебной нагрузки, что, в свою очередь, наносит серьезный ущерб личностному развитию и состоянию здоровья детей.
Физическое воспитание традиционно рассматривается лишь как средство оптимизации физического статуса человека в ущерб интеллектуальному и социально-психологическому развитию, чем заметно ограничиваются возможности целостного формирования личности.
Целью работы является изучение методики физического воспитания, содействующей умственному развитию дошкольников, в связи с чем были рассмотрены содержание, формы, методы и средства их умственного развития в процессе физического воспитания.
Определив в качестве основной цели физического воспитания старших дошкольников содействие гармоничному формированию их личности, мы обозначили два блока задач: специфические , суть которых заключается в обучении двигательным действиям, воспитании физических качеств, оздоровлении детей; и общепедагогические , предполагающие повышение уровня умственного развития дошкольников, воспитание личностных качеств, моральных ценностей, эстетической культуры.
В первой части работы рассматриваются общие теоретические основы памяти, ее виды, характеристика процессов памяти и основные приемы запоминания.
Вторая часть работы посвящена развитие памяти дошкольников посредствам физической культуры, рассмотрены теоретические основы подвижных игр, их классификация и методика проведения.Литература1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения Human memory and learning process/Richard C. Atkinson:Пер. с англ./Общ. ред. Ю.М
3. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей - Ярославль: "Академия развития",1997.-240с.
4. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. - М., 1973.
5. Бондаренко С. Воспитание детей в игре./..-М., 1983.
6. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: Психофизиологические исследования/ НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1980.
7. Зинц Р. Обучение и память: Пер. с нем. - Минск:., 1984.
8. Кругликов Р.И. Системная организация памяти // Механизмы памяти. - М., 1987.
9. Роговин М.С. Проблемы теории памяти: Науч.-метод. пособие для преподавателей вузов. - М.: Высш. школа, 1997.
10. Смирнов А. А.Развитие логической памяти у детей / Под ред.. - М., 1976.
11. Спиваковская А.С. Игра-это серьезно. - М.: Педагогика,
12. Никитина Т.Б. Самоучитель по развитию памяти: Техника скоростного запоминания. - М.: Междунар. агентство "А. D.&Т.", 2001.
13. Хухлаева, Д.В. "Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях", М., 1984 г.
|
