СодержаниеСодержание
Введение 3
Глава I. Проблема национального воспитания младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Понятие национального воспитания младших школьников 7
1.2. Содержание национального воспитания 13
1.3. Методические аспекты национального воспитания младших школьников 27
Глава II. Экспериментальное изучение содержания и методики национального воспитания младших школьников 40
Заключение 52ВведениеВведение
Актуальность исследования.
Годы перестройки, демократизации общества способствовали разви-тию объективных процессов пробуждения самосознания всех этносоциумов многонациональной России. Это явилось следствием того, что в последние десятилетия имела место значительная деградация национальных традиций, во многом было утрачено складывающееся веками народное миропонимание.
Результатом осуществления изначально порочной идеи возможности существования культуры, национальной лишь по форме, но унифицирован-ной и идеологизированной по содержанию, стало насильственное разруше-ние вековых традиций, отношений с природой, а также трудовых, бытовых, нравственно-культурных ценностей.
Вместе с тем, распад единого геополитического пространства, устране-ние идеологических догм, формировавших национальную политику, напря-женная социально-экономическая ситуация, обусловленная переходом к ры-ночной экономике, остро обозначили в стране проблему межнациональных отношений, породили настораживающую тенденцию к национальной нетер-пимости и разобщенности.
В сложившихся условиях поиск средств гармоничного развития этно-культур и неконфликтного их сосуществования представляется для многона-циональной России важнейшей государственной и социально-политической задачей.
Одним из эффективных средств решения этой задачи является система образования, в рамках которой государство способно позитивно и целена-правленно формировать этнокультурные процессы в обществе.
Сегодня не вызывает сомнения мысль о том, что определяющим в ра-боте общеобразовательной школы должен стать принцип диалектического единства общечеловеческого и национального; политика национальной замкнутости, искусственной самоизоляции, равно как и идея национального превосходства, неизбежно ведет к духовному оскудению, к серьезным нрав-ственным потерям.
Культура народа располагает разнообразными формами своего сохра-нения и выражения, а также признаками национальной принадлежности (язык, история, литература, музыка и т.п.). Существует и такой источник со-хранения, как фольклор, аккумулирующий вкусы, склонности, интересы на-рода; его мировоззренческие, нравственно-эстетические, исторические, фи-лософские, художествено-эстетические взгляды. В фольклоре отражены представления народа о целях, задачах, содержании и средствах воспитания.
Национальное воспитание является одной из важных составляющих проблемы воспитания личности. Эта проблема весьма многогранна. В ее ре-шение внесли вклад представители различных наук. Так, многие вопросы теории и практики гуманистического и национального воспитания подрас-тающего поколения нашли рассмотрение в трудах Я. Гогебашвили, М.Е. Ев-севьева, Я.А. Каменского, К. Насыри, К.Д. Ушинского. В социально-философском и историческом плане проблема национального воспитания, ее место и роль в теории и практике национальных отношений, получила мето-дологическо-теоретическое обоснование и разработку в коллективных трудах и монографиях Р.Г.Абдулатипова, Ф.С.Бабейко, Р.К.Грдзелидзе,
А.Ф.Дашдамирова, Л.М.Дробижева, И.И.Серовой, которые освещают различные теоретические и социологические аспекты этой проблемы, рас-сматривают спектр по формированию национального и межнационального сознания, убеждения и поведения, по совершенствованию методов и форм.
Психологические труды Б.Г. Ананьева. Л.С. Выготского, П.Я. Гальпе-рина, А.Н. Леонтьева, помогают уяснить механизм взаимодействия истори-ческих, социально-экономических, этнокультурных и духовно-идеологических факторов, регулирующих отношения людей разных нацио-нальностей, выявить ситуации общения, типичные для конкретных нацио-нальных групп в регионах.
Важнейшая задача современной педагогики - умножение духовного потенциала подрастающего поколения, формирование его интеллектуальной, нравственно-эстетической культуры через глубокий интерес к прогрессивно-му прошлому своего народа, к национальной, отечественной и мировой куль-турам.
В опыте каждой нации, любого малочисленного народа, есть свое не-повторимое, добытое собственной мыслью, собственными усилиями, собст-венной национальной энергией. Знакомство и приобщение к культуре, тра-дициям, обычаям других народов делает человека более обогащенным и ду-ховно, и эмоционально.
Идея использования народности эстетической культуры в обществен-ном воспитании впервые в России была затронута М.В.Ломоносовым, впо-следствии углублена Н.И.Новиковым, А.Н.Радищевым и декабристами. Она как бы предвосхитила прогрессивные взгляды передовой интеллигенции по-следующих поколений на проблему образования и воспитания путем изуче-ния духовного наследия своего народа.
Новая теория была разработана и предложена русскими революцион-ными демократами В.Г.Белинским, А.И.Герценым, Н.А.Добролюбовым, Н.Г.Чернышевским, воспитание в ребенке Человека через познание прекрас-ного используя народный материал (родной язык, сказка, пословицы, пого-ворки, народные песни и т.д.)
Актуальность проблемы определяется возросшими требованиями к са-мосовершенствованию, саморазвитию личности, ее эстетической культуры; необходимостью наибольшего использования национально-особенного в культурном достоянии народа, в целях овладения личностью богатством об-щечеловеческой культуры.
Объект исследования: национальное воспитание в школе.
Предмет исследования: национальное воспитание младших школьни-ков.
Цель исследования: изучить содержание и методику национального воспитания младших школьников.
Гипотеза исследования основана на положении, согласно которому национальное воспитание в педагогической практике будет наиболее успеш-ным, если:
- сформировать установку на овладение учащимися традиций нацио-нальной культуры;
- разработать методику национального воспитания в начальной школе с учетом ее психолого-возрастных и регионально-этнических особенностей;
- дополнить содержание образования современной школы народными традициями взаимодействия, определить возможности введения националь-ной культуры в учебно-воспитательный процесс школы.
В соответствии с поставленной целью, объектом, гипотезой и предме-том исследования были определены следующие задачи:
- раскрыть сущность и структуру национального воспитания школьни-ков;
- выявить специфику национального воспитания младших школьников, его содержательные и методические аспекты;
- экспериментально изучить содержание и методику национального воспитания младших школьников.
Глава I. Проблема национального воспитания младших школьников в психолого-педагогической литературе
1.1. Понятие национального воспитания младших школьников
Народная культура воспитания представляет собой основу всякой культуры. Начальная школа непременно должна быть последовательно на-циональной, это - школа родного языка, естественное продолжение "школы материнской".
Национальное воспитание лежит в основе такой науки как этнопедаго-гика.
Этнопедагогика изучает процесс социального взаимодействия и обще-ственного воздействия, в ходе которого воспитывается, развивается лич-ность, усваивающая социальные нормы, ценности, опыт; собирает и система-тизирует народные знания о воспитании и обучении детей, народную муд-рость, отраженную в религиозных учениях, сказках, сказаниях, былинахЛитератураСписок литературы
1. Богданова О.С., Калинин О.Д. Содержание и методика этических бесед с с младшими школьниками. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.
2. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной дея-тельности. - М.: Просвещение, 1978. - 235 с.
3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988.
4. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 168 с.
5.
6. Джиббс Д., Бэсинджер К., Фуллер Д. Моральная зрелость: диагно-стика развития социоморальной рефлексии // Развитие личности. - 1997. - № 1.
7. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2х т.. М.: Наука, 1986. Зеленкова И.Л., Беляева Е.В. Этика. Учебное пособие и практи-кум. - Минск, 1997.
8. Каиров И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания. - М.: Просвещение, 1975. - 319 с.
9. Каиров И.А., Богданова О.С. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 1979. -189 с.
10. Константинов Н.А., Медынский Е.Н. История педагогики. - М.: Просвещение,-1982.- 445с
11. Курган Г.И. Процесс усвоения нравственных принципов и обеспе-чение моральности поведения // Моральный выбор / Под ред. А. И. Титарен-ко - М.: Педагогика, 1980. - С. 155-172.
12. Лапина Т.С. Проблемы индивидуальной нравственности // Мораль и этическая теория / Под. ред. О.П. Целиковой. - М.: Просвещение, 1974. - С. 106-143.
13. Леонтович К.Ф. Стадии морального развития личности, стиль по-ведения и художественный вкус // Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1979.
14. Лихачев Б. Педагогика курс лекций. - М.: РАО, 1999. - 463 с.
15. Любицына М. И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей. - Л., 1974.
16. Макаренко А.С. Соч. т.5. - М.: Учпедгиз,1960.
17. Марынко И.С. Нравственное воспитание школьников. - М.: Про-свещение, 1969. -310 с.
18. Марынко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1980.- 181 с.
19. Матюхина Н.В. Михальчик Т.С. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 1976. - 207 с.
20. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет. - М.: Эксмо, 1992.
21. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
22. Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М.: Знание, 1989.
23. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возрас-та// Под. ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988.
24. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. - СПб: Союз, 1997.
25. Раншбург Й. Формирование и развитие морали // Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности: Пер с венг. - М.: Айрис-пресс, 1983.
26. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - Киев, 1975. - 273 г.
27. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1972. - 144 с.
28. Титаренко В. Нравственное воспитание в семье// Культура семей-ных отношений. - М.: Просвещение, 1985.
29. Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. - 1993. - №6.
30. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. - Иркутск, 1983.- 158 с.
31. Хвостов А.А. Диагностика индивидуальной морали: проблемы и перспективы // Развитие личности. - 1998. - № 3-4. - С. 62-82.
32. Хрестоматия по детской психологии//Под ред. Г. В. Бурменской. - М.: Владос, 1996.
33. Чернокозов И.. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988
34. Шпеман Р. Основные понятия морали: Пер. с нем. - М.: Аспект, 1993.
35. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитать нравственное поведение?. -М.: Просвещение, 1986. - 80 с.
36. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Просве-щение, 1989.
37. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития де-тей. - М.: Просвещение, 1984.
38. Якобсон С.Г. Становление психологических механизмов этиче-ской регуляции поведения // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферова. - М.: Просвещение, 1981.
|
|
