СодержаниеВведение 3
1 Основные методы сортировки 5
2 Методический анализ школьника 16
3 Дидактический материал 23
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 30ВведениеВ последнее десятилетие Россия активно стремится к созданию информационного общества. Резкое расширение информационного пространства, активное внедрение телекоммуникационных технологий, высокие темпы развития технологий хранения, переработки информации позволяют получить доступ к ней на международном, национальном, региональном уровнях. Вопросы доступа к информации выдвинулись на первый план. Эволюция общественного мировоззрения диктует формирование осознанной необходимости в достаточно быстрой профессиональной переориентации, повышении квалификации, саморазвитии на любом отрезке жизненного пути человека.
Актуальность проблемы формирования информационной культуры у подрастающего поколения вытекает, с одной стороны - из универсальной онтологической значимости информации в бытии, с другой стороны, в связи с повышением функционального значения информации, информационной культуры в жизни человека в современном - информационном - обществе, в котором информация стала системообразующей ценностью.
Традиционная система передачи знаний учащимся не может удовлетворить информационные потребности личности. Поэтому современная школа в последние годы стала ориентироваться все в большей мере на самостоятельно и критически мыслящего ученика, умеющего видеть и творчески решать возникающие проблемы. Ключевая роль в прогрессивных школьных и педагогических технологиях отводится самообразованию как процессу, обеспечивающему планомерное и систематическое пополнение знаний путем самостоятельной работы с информационными источниками.
При программировании целого ряда задач единственно рациональным подходом является использование структур данных, именуемых массивами. Массивы являются, пожалуй, наиболее важным структурным типом в любом языке программирования.
Многие алгоритмы обработки данных, такие как вычисление общих характеристик большого числа данных, поиск наибольшего (наименьшего) значения, сортировка последовательностей при использовании массивов становятся нагляднее и понятнее для учащихся.
Таким образом, сортировка массивов в школьном курсе информатики является одним из важнейших аспектов изучения.
Объект исследования: сортировка массивов.
Предмет исследования: сортировка массивов в школьном курсе информатики.
Цель исследования: разработать программу обучения школьников сортировке массивов информации.Литература1. Абрамов С.А., Гнездилова Г.Г., Капустина Е.Н., Селюн М.И. Задачи по программированию.-М.:Наука, 1988.-224 с.
2. Вирт Н. Алгоритмы + структуры данных = программы: Пер. с англ.-М.:Мир, 1985.-406 с.
3. Зуев Е.А. Язык программирования Turbo Pascal 6.0.-М.:"Унитех", 1992.-300с.
4. Информатика-энциклопедический словарь для начинающих М.,1994
5. Липский В. Комбинаторика для программиста. М.,1990
6. Максимов Ю.Я., Осипов С.В., Симоненков О.С. Практическая работа на компьютерах семейства IBM PC. - М., Центр МИФИ СП "Диалог", 1996
7. Пильщиков В.Н. Сборник упражнений по языку Паскаль.-М.:Наука, 1989.-160 с
8. Портунов В. Изучение массивов на уроке информатики // http://bryansk.fio.ru/vipusk/00007/portunovvl
9. Рыжов В.А. "Мультимедиа…виртуальная реальность…сознание и обучение…" // Педагогическая информатика. 1993. № 1.
10. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998 г.
|
