СодержаниеСодержание
Содержание 2
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность и содержание экологического воспитания старших дошкольников, его цель и задачи 6
1.2. Методы и формы формирования экологических знаний у старших дошкольников 14
1.3. Эколого-развивающая среда как средство экологического воспитания дошкольников 22
Вывод по I главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Диагностика сформированности экологических знаний у старших дошкольников 27
2.2. Формирование системы экологических знаний у старших дошкольников 39
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 43
Вывод по II главе 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 52ВведениеВведение
Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.
В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий.
Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем. И не только в России, но "и во всем мире. Это происходит оттого, что детский сад всегда мало уделял внимания экологическому воспитанию. Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни.
На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относится к природе они , погубят себя. А для того чтобы это не случилось надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Вопросами социально-нравственного и экологического воспитания занимались такие известные педагоги как И.Ф. Харламов, О.С. Богданова, В.И. Петрова, И.А. Каиров, Л.Ф. Островская, И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, Плешаков и др.
Объект исследования: процесс экологического воспитания дошкольников.
Предмет исследования: формирование системы экологических знаний у старших дошкольников.
Цель: выявить эффективность применения комплекса целенаправленных занятий и работы в повседневной жизни на уровень экологических знаний у старших дошкольников.
Гипотеза: формирование системы экологических знаний у старших дошкольников будет эффективным, если:
- будет организована комплексная работа на занятиях и в повседневной жизни;
- будут учитываться индивидуальные особенности дошкольников;
- будут использованы разнообразные методы, приемы обучения.
Задачи:
1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме экологического воспитания дошкольников.
2. Разработать комплекс мероприятий - на занятиях и в повседневной жизни - по повышению уровня экологических знаний у старших дошкольников.
3. Выявить эффективность влияния работы в комплексе - на занятиях и в повседневной жизни - на формирование системы экологических знаний у старших дошкольников.
Методы - беседа, дидактические игры, диагностический метод (анкетирование), педагогические наблюдения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Сущность и содержание экологического воспитания старших дошкольников, его цель и задачи
Для дошкольной педагогики экологическое воспитание - это новое направление, которое появилось на рубеже 80-х и 90-х годов и в настоящий момент проходит этап становления. Его базовой основой является традиционно сложившийся программный раздел "Ознакомление детей с природой", смысл которого состоит в том, чтобы сориентировать маленьких детей в различных явлениях природы, главным образом доступных непосредственному наблюдению: научить различать растения и животных, давать им некоторые характеристики, в отдельных случаях устанавливать причинно-следственные связи. В последнее десятилетие работа дошкольных учреждений сосредоточилась на воспитании у детей бережного отношения к живому - ознакомление с природой приняло природоохранную окраску.
Экологическое воспитание - новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями. [3]
В классической экологии центральными понятиями являются: взаимодействие отдельно взятого организма со средой его обитания: функционирование экосистемы - сообщества живых организмов, проживающих на одной территории (имеющих, поэтому однотипную среду обитания) и взаимодействующих между собой. Оба понятия, в форме конкретных примеров из ближайшего окружения ребенка-дошкольника, могут быть представлены ему и стать основой развивающего взгляда на природу и отношения к ней.
Взаимодействие человека с природой - второй, чрезвычайно важный аспект экологии, ставший основой бурно развивающихся отраслей социальной экологии, экологии человека - не может остаться в стороне от познания современного ребенка. Конкретные примеры использования человеком природных ресурсов и последствия этого воздействия на природу и на здоровье людей могут быть взяты на вооружение дошкольной педагогикой с целью формирования у детей начальной позиции по этому вопросу.
Итак, в основе экологического воспитания - адаптированные на школьный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество организмов и среда, человек и среда. [16]
Цель экологического воспитания дошкольников - формирование начал экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовныйЛитератураСписок литературы
1. Абдуллаев, 3. Экологическое отношение и экологическое сознание.//Философские науки. - 2001, N2, С. 186-190.
2. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 2001.
3. Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в дошкольном образовании. -Волгоград: Учитель, 2008.
4. Дежкин В. Беседы об экологии. - М.: Молодая гвардия, 1985.
5. Залыгин С. Экология и культура./Новый мир. -2002, N9, С. 3.
6. Зверев И. Д. Охрана природы и экологическое воспитание.//Воспитание дошкольников. -1995, N6, С. 30-35.
7. Зверев И. Д., Суравегина И. Т. и др. Экологическое образование дошкольников. - М., 1993.
8. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
9. Каленникова Т. Г. Природа и ты: вопросы и задания по экологии. -Минск: Народная асвета, 1999.
10. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж. Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. - М.: Педагогика, 1999.
11. Маркович Д. Ж. Социальная экология. - М.: Просвещение, 2001.
12. Рычкова Г. Б. Проблема выживанияУ/Педагогика. -1992, N7-8. С. 120.
13. Хафизова Л.М. Экологическое воспитание у младших школьников. /Начальная школа. -1999, N3, С. 33-34.
14. Холомкина А. И. Осенняя экскурсия в парк.//Начальная школа. -2004, N9, С. 63-65.
15. Чумаков А. Н. К проблемам глобалистики У/Философские науки. -2001, N12, С. 170."
|
|
