СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
2. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30ВведениеАктуальность.
Для достижения указанных результатов в психическом и личностном развитии младших школьников, прежде всего, необходимо кардинально изменить приоритеты целей начального образования: на передний план поставить цели, которые заключаются не в вооружении учащихся определенной суммой предметных знаний, умений, как это было до сих пор, а в воспитании его личности на основе формирования учебной деятельности.
Поэтому решение главных задач обучения должно обеспечивать: Формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.
В научном основании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур, и просто как ребенка строящего свой возраст в соответствии со своими возможностями.
Начальная ступень - период, наиболее благоприятный для интенсивного формирования учебной деятельности, является фундаментом развития интеллекта ученика. Содержание учебной деятельности строится в задачной форме, усвоение задачной формы вырабатывается у учеников дисциплиной ума, движением мысли в заданном направлении, в системе. При этом формирование таких основных психологических свойств личности, как произвольное внимание, рефлексия, самоконтроль, учащиеся овладевают общими способами - самостоятельного решения различных учебных задач, самоконтроль и самооценка собственных действий.
Действительно, проблема нравственного воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Особую актуальность эта проблема приобретает в условиях прогрессирующего изменения всех сторон жизни общества. Задачей учителей современной школы является воспитание в детях самостоятельности принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.
В современных условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более также непредсказуемым, проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственное воспитание выдвигается на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной на общечеловеческие нравственные ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с человеческим лицом: для блага человека.
И совершенно очевидно, что движение вперед возможно лишь при соответствующем уровне нравственного развития общества, и главное, нравственное воспитание подрастающего поколения.
В педагогической проблеме исследуемая нами проблематика нашла отражение в фундаментальных исследованиях А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
Имеются работы, в которых дан анализ педагогического наследия писателей, видных ученых-педагогов, внесших значительный вклад в разработку проблем нравственного воспитания школьников (Т.И. Когачевская, Р.Н. Курманходжаева, Т.В. Лукина и др.)
Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.М. Гей, А.А. Горонидзе, А.А. Калюжный, Т.Ф. Лысенко и др.)
Нравственное воспитание школьников является одной из сложнейших задач учителя. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности.
В этом заключается актуальность исследования проблемы нравственного воспитания в учебной деятельности. Ученые Н.И. Болдырев, Л.И. Рувинский, И.С. Марьенко, Л.А. Матвеева, Л.И. Божович, и многие другие исследовали нравственное воспитание в разных аспектах. Но именно осуществление задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности не исследовано. В связи с этим, ЦЕЛЬЮ нашего исследования является теоретическое обоснование возможности нравственного воспитания в процессе учебной деятельности, и разработать научно-обоснованную методику нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности.
В решении данной цели, мы опираемся на теорию деятельности. А любая деятельность - есть деятельность по решению задач. (Г.И. Вергелес.)
Объект исследования - учебная деятельность школьников.
Предмет исследования - духовно-нравственное воспитание школьников в формировании учебной деятельности.
Задачи:
1) ознакомление с соответствующей литературой по проблеме;
2) определить, в чем заключается процесс формирования нравственных качеств;
3) выявить психологические особенности школьников.Литература1. Антология педагогической мысли, А-а, 1995 г. 244 с.
2. Проблемы обучения и воспитания в произведениях казахских просветителей, А- а, 1984 г. 126 с.
3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание, М., 1979 г. 534 с.
4. Бабанский Ю.К. Педагогика, М., 1988 г. 626с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте, М., 1968 г. 287с.
6. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// вопросы психологии, М., 1975 г. 412 с.
7. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников, М., 1979 г. (216)
8. Валиханов Ч. Избранные произведения, А- а, 1958 г.
9. Валиханов Ч. Собрание сочинений, 5 том, А- а, 1961-1972 г.
10. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности, М., 1978г. 389 с.
11. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности, М., 1977 г. 376 с.
12. Жумабаев М. Педагогика, А -а, 1993 г.
13. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания, М., 1979 г. 277 с.
14. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников, А -а, 1994 г. 187 с.
15. Кантарбаев С.Е. Формирование учебной деятельности как средства трудового воспитания (автореферат), А-а, 1996 г.
16. Котенова Р.Н. Педагогические взгляды М. Жумабаева, А -а, 1995 г. 169 с.
17. Кунанбаев А. Избранное", А -а, 1958 г.
18. Марьенко Основы процесса нравственного воспитания в школе, М., 1980 г. 321с.
19. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника, М., 1985 г. 364с.
20. Матвеева Л.И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения, Л., 1989 г. 89 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, М., 1946 г.
22. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников, М., 1981 г. 183 с.
23. Савин Н.В. Педагогика, М., 1978 г. 373 с.
24. Ситдинов А.С. Педагогические идеи и просветительская деятельность Ибрая Алтынсарына, А- а, 1968 г.
25. Тажибаев Т. Абай Кунанбаев о воспитании молодежи, А-а, 1954 г. 257 с.
26. Урунбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки, А- а, 1999 г.
27. Харламов И.Ф. Педагогика, М., 1990 г. 723 с.
28. Хомраев М.К. Нравственное воспитание учащихся (методическое пособие), Ташкент, 1983 г. 257 с.
29. Чернышев А.С. Психологические основы диагностики и формирование личности коллектива школьников, М., 1989 г. 347 с.
30. Шаймереденова К.Ш. Педагогические взгляды Абая Кунанбаева, А -а, 1990 г.- 374 с.
31. Эльконин А.Б., Вагнер Л.В Диагностика учебной деятельности и интеллектуальное развитие детей, М., 1981 г. 270 с."
|
|
