СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ..........................2
1. Роль и значение работы по ознакомлению детей с трудом взрослых в развитии личности.........................3
2. Задачи и содержание работы по ознакомлением с трудом взрослых.............................6
3. Методы и формы работы по ознакомлению с трудом взрослых...9
4. Анализ занятия по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых.............................12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...................15
ПРИЛОЖЕНИЕ.......................16ВведениеВВЕДЕНИЕ
В теории и практике дошкольного воспитания формированию у детей знаний о труде взрослых, доступного понимания его роли в жизни людей придаётся особое значение. В дошкольном возрасте необходимо показать детям многообразие профессий и на основе этих знаний формировать представления о том, что разные виды труда позволяют обеспечивать разные потребности людей. Труд - это проявление заботы людей друг о друге. Знакомя детей с трудом взрослых, воспитатель уже начинает их ориентировать на ту или иную профессию, показывая её значимость и необходимость. Экскурсии, наблюдения, рассказы воспитателя помогают воспитывать в детях уважение к людям труда, интерес к трудовой деятельности взрослых, бережное отношение к результатам труда.
В дошкольные годы дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся им подражать. Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей - вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно.
1. Роль и значение работы по ознакомлению детей с трудом взрослых в развитии личности
В теории и практике дошкольного воспитания большое место в трудовом воспитании детей отводится ознакомлению их с трудом взрослых, так как это способствует формированию представлений о роли труда в жизни людей, воспитанию стремления участвовать в труде. Это возможно лишь при условии, если воспитатели научат детей видеть направленность трудовых действий людей на достижение результата, выделять результат труда.
Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания, подтверждением чего являются их игры. Дети увлеченно играют в "больницу", "магазин", "стройку", передавая не только трудовые действия, но и взаимоотношения между людьми, их отношение к работе. Игра для детей - путь познания и, наконец, это приобщение к жизни, даже, если хотите, начало профориентации. Причем весьма своевременное. Ведь впечатления детства самые прочные.
При ознакомлении с трудом взрослых (строителей, хлеборобов, животноводов, врачей и пр.) у детей пробуждается чувство уважения к трудящемуся человеку, бережное отношение к результатам его труда, возникает желание быть похожими на лучших людей, подражать им в труде и поведении. Осуществление этих желаний детей возможно лишь при непосредственном включении их в трудовую деятельность.
Труд способствует развитию умственных и физических возможностей детей, их эстетических и нравственных чувств. Участие в общем труде, в решении повседневных дел, желание трудиться, приобретение личного трудового опыта - все это психологически подготавливает ребенка к созидательному труду.
Основными видами трудовой деятельности старших дошкольников являются самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд (поддержание порядка в групповой комнате, дома и на участке); ручной труд, связанный с изготовлением игрушек-самоделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, и доступный труд по уходу за животными и растениями.
Большое значение для воспитания у детей положительного отношения к труду имеют методы руководства им и то, насколько систематически он организован [4; 9].
Обычно взрослому довольно легко удается вызвать у детей 5-7 лет желание трудиться. Это объясняется стремлением старших дошкольников к активному практическому действию, к подражанию взрослым, искренним доверием к ним, их повышенной эмоциональностью.
Вместе с тем у детей этого возраста наблюдается несоответсвие между желанием трудиться и способностью принять участие в труде. Так, желание трудиться развивается быстрее, чем овладение трудовыми навыками. Недостаточное по сравнению со взрослым физическое развитие, неустойчивое внимание, отсутствие самоконтроля, неразвитость силы воли - все это приводит к тому, что дети при большом желании трудиться оказываются неспособными делать это и выключаются из процесса труда раньше времени. В результате труд их часто оканчивается неудачей и, следовательно, не приносит им радости, удовлетворения. А человек, который не испытывает радости успеха в труде, никогда не полюбит труд и будет стремиться избавиться от него.
Постепенно дети осознают значение труда, у них формируется правильное, положительно-эмоциональное отношение к делу, к близкимЛитератураСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. В.И. Логинова, Н.А. Ноткина и др. Под ред. Т.И. Бабаевой и др. Издательство: СПб, Детство-ПРЕСС. - 2004.- 244 с.
2. Крылова Н.М. Роль моделирования в формировании системных знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста. // Умственное воспитание детей в детском саду. Сб.науч. тр. - Л.,1981. - 321 с.
3. Логинова В.И. Взаимосвязь средств трудового воспитания// Дошкольное воспитание. - 1983. - №3. - С. 12-20.
4. Логинова В.И., Мишарина Л.А. Формирование представления о труде взрослых//Дошкольное воспитание. - 1978. - №10. - С. 8-14.
5. Пралеска. Праграма выхавання і навучання ў дзіцячым садзе. - Мн.: 1996.
|
|
