СодержаниеПлан:
Введение...........................2
Часть І. Теоретические основы организации самостоятельной работы учащихся общеобразовательной школы в процессе обучения немецкому языку...............................5
1.1. Понятия "самостоятельная работа" и "автономность" в обучении немецкому языку..........................5
1.2. Виды и формы самостоятельной работы учащихся на уроке..8
1.3. Условия и факторы, необходимые для организации автономного учения.................................10
1.4. Языковой портфель учащихся...............12
1.5. Использование современных информационных технологий в самостоятельной работе учащихся по немецкому языку.........14
Часть ІІ. Методические основы организации самостоятельной работы учащихся в процессе обучения немецкому языку............17
2.1. Организация и управление самостоятельной работой учащихся на уроке немецкого языка при обучении всем видам языковой деятельности.17
2.2. Характеристика комплекса дидактических раздаточных материалов для управления самостоятельной работой учащихся на уроке немецкого языка...............................20
2.3. Методическая разработка урока немецкого языка в 3 классе на тему "Alles ist wunderbar weihnachtlich!"..................22
Заключение........................28
Библиография.......................30
Приложение........................32ВведениеВведение
В последние годы все больше внимания уделяется самостоятельной работе учащихся в процессе обучения, в частности в обучении иностранным языкам. Это связано со многими факторами, в том числе с тем, что в современном динамичном постоянно изменяющемся мире недостаточно обладать каким-то определенным количеством знаний. Человек должен уметь самостоятельно пополнять свои знания, заниматься самообразованием.
Самостоятельность не является врожденным качеством человека. Чтобы учащийся умел работать самостоятельно, его нужно этому научить. Поэтому особенно актуальными являются проблемы организации самостоятельной работы.
Актуальность проблемы формирования учебно-познавательных мотивов учащихся основывается на признании приоритета учебно-познавательной мотивации как главного залога успешности обучения и самостоятельной работы как средства формирования познавательных мотивов. Всестороннее развитие ученика - непременное условие в работе учителя. Это особенно относится к воспитанию интереса как наиболее сложному и трудному процессу в системе обучения. Самым главным в воспитании и развитии интереса к знаниям и потребности в самообразовании является воспитание самостоятельности и творческого подхода в овладении знаниями, всемерное развитие наблюдательности, познавательной активности и стремления к самообразованию.
Привитие учащимся навыков самостоятельной работы (в частности, по немецкому языку) является ещё более актуальной задачей школы в современных условиях быстрого накопления и обновления информации, расширения международных связей. Обучить человека на всю жизнь невозможно, важно культивировать в нём интерес к накоплению знаний, обучить его приёмам самостоятельной учебной работы.
Если у ученика нет своего взгляда на вещи, не развита самостоятельность суждений, отсутствует широкий и творческий подход к изучаемым фактам, у него вряд ли разовьётся глубокий интерес в какой-либо области знаний, а возникший интерес, скорее всего, будет носить односторонний характер, любознательность превратится в слепое подражание образцам, порой весьма сомнительной ценности. Подобный интерес нельзя назвать проявлением индивидуальных способностей и творческих возможностей личности.
Стремление самостоятельно и творчески овладеть знаниями, выполнить задания, требующие проявления критичности ума, воображения, фантазии, мечты, - вот непременные условия возникновения глубокого интереса к учебным предметам.
Учёт вышеизложенного определил наше обращение к теме исследования: "Организация самостоятельной работы учащихся общеобразовательной школы в процессе обучения немецкому языку".
Целью нашего исследования является изучение особенностей организации самостоятельной работы учащихся общеобразовательной школы в процессе обучения немецкому языку.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме, исследовать степень изученности данного вопроса;
2. Рассмотреть теоретические основы организации самостоятельной работы учащихся общеобразовательной школы в процессе обучения немецкому языку;
3. Дать характеристику методическим основам организации самостоятельной работы учащихся в процессе обучения немецкому языку;
4. Представить методическую разработку урока немецкого языка с элементами самостоятельной работы учащихся.
Объектом нашего исследования является процесс обучения немецкому языку в школе.
Предмет исследования - самостоятельная работа учащихся общеобразовательной школы в процессе обучения немецкому языку
Часть І. Теоретические основы организации самостоятельной работы учащихся общеобразовательной школы в процессе обучения немецкому языку
1.1. Понятия "самостоятельная работа" и "автономность" в обучении немецкому языку
Самостоятельная работа рассматривается как специфическая форма учебной деятельности школьника, характеризующаяся всеми её особенностями. Она, по сути, есть форма самообразования, связанная с учебной деятельностью школьника в классе.
Понятие самостоятельной работы ученика в современной дидактике обязательно соотносится с организующей ролью учителя. Под самостоятельной работой понимают разнообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности учащихся, осуществляемой ими на классных и внеклассных занятиях или дома по заданиям без непосредственного участия учителя. Общепедагогическое определение внеклассной и внешкольной работы, согласно которому она представляет собой различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время, положено в основу рассмотрения самостоятельной деятельности учеников. Развивая эту тему в общем контексте организации факультативного курса иностранного языка в школе, С.Ф.Шатилов говорит о нескольких формах самостоятельной работы, таких, как внеурочная, внеклассная, внешкольная, как бы объединяя их общим понятием "внеучебная работа" [3, с.32]. Автор сформулировал три основных отличия внеурочной работы: добровольность участия школьников в ней, внеурочность проведения, большая самостоятельность; и требования к ней. К ним относятся: связь урочной и внеурочной работы, обязательность вЛитератураБиблиография
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Педагогика, 1982. - С.251-300.
2. Бабенко А.П., Фешенко Н. Мотивы учения школьников при занятии иностранным языком, М., 1972. - 97 с.
3. Белкин, Е. Л. Сущность понятия "самостоятельная работа" в дидактике / Е.Л. Белкин, В.В. Давыдов // Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе: Межвуз. сб. науч. тр. - Волгоград, 1989. - С.31 - 33.
4. Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: Учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов / А.К. Громцева. - М.: Просвещение, 1983. - 189 с.
5. Жарова, Л. В. Организация самостоятельной учебной деятельности учащихся: Учеб. пособие по спецкурсу / Л.В. Жарова. - Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1986. - 355 с.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.
7. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. 2-е изд. М., 1978. - 328 с.
8. Иващик Е.А. Самостоятельная внеурочная учебная работа учащихся как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам в средней школе. - М., 1989. - 216 с.
9. Калерин А. Б. Использование средств визуальности на уроке иностранного языка// "Иностранные языки в школе", №7, 1998. - С.23-26.
10. Комков И.Ф. Проблемы обучения иностранным языкам в школе, М., 1969. 103 с.
11. Миролюбов А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку - Обнинск: Титул, 2004. - С.17-36.
12. Мишнева Е.К. Об одном из приемов развития общеучебного умения учащихся в курсе овладения иностранным языком на среднем этапе обучения // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 6 - С.63-64.
13. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Полат Е.С. М., 1999. - 119 с.
14. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. Миролюбова А.А., Рахманова И.В., Целин В.С. М., 1967. - 315 с.
15. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 355 с.
16. Рабинович Ф.М., Рогова Г.В. Самостоятельная работа во время учебной деятельности // Иностр. языки в школе. - 1982. - № 2, С. 9.
17. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников - М.: Педагогика, 2000. - 213 с.
18. Смирнов И.Б. Актуальные вопросы преподавания немецкого языка в средней школе. - С-П., 2005. - 164 с.
19. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей/Е. Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.
20. Neuner, H. Hunfeld. Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Eine Einfuehrung. Berlin/Muenchen: Langenscheidt, 1993.
|
|
