Содержание1.Комплексное изучение жизненного пути человека 2
1.1.Области развития 3
1.2.Развитие в условиях современной жизни 11
2.Виды нарушений развития и их причины 15
3. Развитие способностей ребенка в благоприятных условиях 21
3.1. Возрастные ступени одаренности 23
2.2. Темп возрастного развития 25
3.3. Проблемы одаренных детей 27
3.4. Сильные и слабые стороны гения 31
ЛИТЕРАТУРА 34ВведениеИзменения, происходящие со временем, даже неискушенный наблюдатель заметит, что изменение в строении тела, психике и моторное развитие младенца начинается с беспорядочного движения руками и ногами. Но вот ребенок под воздействием окружающей уже стремится что-то схватить, тянется к предметам, среды учится передвигаться ползком и, наконец, делает первый шаг. Использование символов, в особенности слов, - переломный момент на пути к чтению, счету, качественному усложнению мышления. Развитие последнего идет от способности младенца узнавать конкретные предметы до умения подростка формулировать сложные понятия и мыслить абстрактными категориями.
Некоторые процессы развития, такие как пренатальный рост плода, носят преимущественно биологический характер, в то время как другие происходят главным образом под влиянием окружающей среды. Яркими примерами такого влияния могут служить изучение чужого языка в время проживания за рубежом или усвоение речевой манеры и артикуляции членов семьи, в которой живет человек. Однако развитие человека большей частью не укладывается ни в одну из этих двух категорий, поскольку предполагает взаимодействие биологического и социального начал. Кроме того, окружающая человека среда состоит из множества конкретных сред (семейной, школьной, рабочей и т. д.), которые постоянно взаимодействуют между собой и влияют на развитие через это взаимодействие.
Ученые, изучающие развитие ребенка - частный аспект человеческого развития, - стремятся также установить связь между хронологическим возрастом детей и теми изменениями, которые наблюдаются в их поведении на пути к зрелости. Другими словами, для специалистов в области возрастной психологии, да и не только для них, может представлять интерес хотя бы примерный временной график появления конкретных форм поведения в жизни детей. Такой график позволил бы изучающим детское развитие сравнивать время появления определенных форм поведения у разных детей, принадлежащих как к одинаковым, так и к различным культурам или социальным группам.Литература1. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991г. c. 185.
2. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. - М.: Знание, 1991г. c.46.
3. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971г. c.242.
4. Судьба вундеркиндов. Н. Лейтес. //Семья и школа, №12 1990г. стр. 27.
5. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971г. c.240.
|
