СодержаниеВведение 2
1. Теоретические и методологические аспекты организации досуга 4
1.1. Психолого-педагогические аспекты досуга 4
1.2. Театральная деятельность детей младшего дошкольного возраста 6
2. Практическая часть 21
2.1. Организация досуга детей 21
2.2. Пример организации досуга детей младшего дошкольного возраста 23
Заключение 25
Список использованной литературы 26ВведениеНовые социально-экономические условия развития России, как никогда раньше, предъявляют к подготовке педагога и его профессиональной и духовной культуре. Система образования становится всё более важным показателем степени развития любой страны, её экономического, научно-технического и культурного потенциала, её международного авторитета. Состояние и перспективы развития образовательных учреждений в огромной мере зависит от педагогов - от их научной и методической квалификации, от их творчества и способности практически решать проблемы обучения и воспитания подрастающего поколения
Досуг детей находится под сильным влиянием многолетних традиций. Здесь много ценного, выверенного народной практикой, и достаточно много негативного. Актуальность проблем детского досуга ранее не была такой острой и социально-значимой. Можно утверждать, что досуг подрастающего поколения из проблемы педагогической может перерасти в проблему политическую.
У детского досуга четыре параметра: пространство времени, пространство места, структура и содержание, а также кадры - организаторы досуга. Вопросы свободного времени мы рассматривали. Затронем теперь проблему досуговой среды - это место, где дети проводят свое свободное время. Дети сами избирают места своего досуга. К сожалению, не всегда это соотносится с представлениями взрослых. "Думать о досуговой среде - задача общая", - в одной из своих работ писал СА. Шмаков. Не менее важным является то, чем занимаются наши дети в это время. По содержанию досуг школьника можно разделить на ряд принципиальных групп. Во-первых, то, что связано с восстановлением сил ребенка. Во-вторых, то, что ориентировано на повышение эрудиции и удовлетворение духовных потребностей. В-третьих, то, что связано с активной творческой деятельностью. В-четвертых, удовлетворение потребности в общении. В-пятых, то, что направлено на организацию творческой учебы детей. Следует помнить, что в сфере детского досуга постоянно изменяется иерархия интересов ребят, изменяется целевая направленность интересов. На выбор содержания и форм досуга активно влияют прежде всего ТВ, пресса, ИНТЕРНЕТ и т.д. Все это необходимо учитывать педагогам, занимающимся организацией досуга школьников.
Вопрос: "Нужен ли детскому досугу взрослый руководитель?" сегодня не актуален. Без поддержки взрослых детский досуг потеряет свой богатый потенциал. В.А. Сухомлинский точно заметил: "Досуг очень важен, но не единственен в жизни ребенка. И ему нужен поводырь". Этим поводырем и должен стать квалифицированный специалист - организатор детского досуга, подготовка которого - актуальная задача педагогического образования.
Цель работы: рассмотреть организацию досуга с детьми младшего дошкольного возраста.
Данная цель решается с помощью раскрытия следующих основных задач:
1) обозначить психолого-педагогические аспекты досуга;
2) описать организацию досуга детей;
3) описать театральную деятельность детей младшего дошкольного возраста в области организации досуга.Литература1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1991.
2. Дашкина И. Изобразительная деятельность и театрализованные игры // Дошкольное воспитание - 1998. - №2.
3. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко.-М., 1987.
4. Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание - 1999. - №11. - с.6-14.
5. Методологические проблемы развития педагогической науки /Под ред. П.Р. Атутова и др.- М., 1985.
6. Михайлова Т.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 2000.
7. Нестеренко А.А. Страна сказок. - Ростов-на-Дону. - 1993. - 32 с.
8. Новоселова С.Л. Игра дошкольника - М.: Просвещение, 1989.
9. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. // Дошкольное воспитание - 1996. - №5. - с.21-27.
10. Рождественская Н.В. Психология художественного творчества. - СПб., 1995, с. 165-181.
11. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа "Театр - творчество - дети: Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства" // Дошкольное воспитание - 1996. - №8. - с.9-18.
12. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа "Театр - творчество - дети: Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства" // Дошкольное воспитание - 1996. - №9. - с.14-20.
13. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа "Театр - творчество - дети: Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства" // Дошкольное воспитание - 1996. - №11. - с.7-13.
14. Способности. К 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. - Дубна: Изд. центр "Феникс", 1997. - 392 с.
15. Театр дома // Дошкольное воспитание - 1990. - №12.
|
|
