СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕ ШКОЛЕ 6
1.1. ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРЕПОДАВАНИЯ ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.2. ЭТАПЫ ИЗУЧЕНИЯ ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 8
1.3. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 10
2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 14
2.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА: ЛИЧНОСТНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 14
2.2. BRUECKEN: DEUTSCH NACH ENGLISCH МОСТЫ: НЕМЕЦКИЙ КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК НА БАЗЕ АНГЛИЙСКОГО 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25ВведениеВ системе современного образования иностранный язык занимает осо-бое место в силу своих социальных, познавательных и развивающих функ-ций как еще одно средство общения, познания окружающего мира и расши-рения границ этого мира. Изучение иностранного языка - эффективное сред-ство социализации личности, интеллектуального развития ребенка, самовы-ражения, эмоционального и нравственного развития личности. Усилившаяся в последнее время интернационализация всех сфер общественной жизни де-лают жизненно важным и с практической точки зрения владение иностран-ными языками.
Нет особой необходимости говорить о воспитывающей и развивающей функции иностранного языка в качестве самостоятельного, изолированного от единой системы воспитания и развития личности процесса. В любой обра-зовательной системе он вписывается в единый процесс развития мотивации учения, памяти, интеллектуальных способностей, самостоятельности, ини-циативности и других качеств личности.
Знание иностранных языков необходимо для продолжения обучения и осуществления профессиональной деятельности в иноязычной среде. Овла-дение лингвистическими знаниями и умениями в области иностранных язы-ков поможет специалисту быстро адаптироваться в иноязычной среде и ус-пешно осуществлять свои профессиональные функции.
Курс иностранного языка способствует овладению культурой мышле-ния, дает знания о его основных законах, помогает организовать свой труд на научной основе, обучает рефлексии на основе анализа и оценки собственно-го уровня владения иностранным языком. Получаемые в процессе изучения иностранного языка страноведческие знания, знания о приобретаемой про-фессии в публикациях на иностранном языке расширяют общий кругозор, позволяют студенту лучше оценить существенность и социальную значи-мость своей будущей профессии. Владение иностранным языком позволяет приобретать большую компетентность в будущей профессиональной дея-тельности, вырабатывает методическую и психологическую готовность к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности. Знание иностранного языка, помимо этого, позволяет повысить общую компетент-ность будущего специалиста.
В изучении иностранного языка как в ни какой другой познавательной деятельности важна преемственность, поскольку постоянное накопление коммуникативных, грамматических, фонетических навыков, наконец, просто увеличение словарного запаса обеспечивает более или менее полное владе-ние человека иностранным языком.
При этом целью обучения иностранным языкам уже не может являться передача лингвистических знаний, умений и навыков, и даже не энциклопе-дическое освоение страноведческой информации, ограничивающейся, в пер-вую очередь, суммой географических и исторических понятий и явлений. Центральное место в педагогическом процессе должно занять формирование способности к участию в межкультурной коммуникации, что особенно важно сейчас, "когда смешение народов, языков, культур достигло невиданного раз-маха и как никогда остро встала проблема воспитания терпимости к чужим культурам, пробуждения интереса и уважения к ним, преодоление в себе чув-ства раздражения от избыточности, недостаточности или просто непохожести других культур. Именно этим вызвано всеобщее внимание к вопросам меж-культурной коммуникации".
Цель работы: определить проблемы преподавания второго иностранно-го языка в школьной системе образования РФ.
Данная цель решается с помощью раскрытия следующих основных за-дач:
1. определить как влияет исторический аспект на преподавания второ-го иностранного языка в школьной системе образования;
2. определить этапы изучения второго иностранного языка в школе;
3. описать принципы обучения второму иностранному языку.
Проблему преподавания второго иностранного языка изучали следующие ученые: Барышников Н.В., Гальскова Н.Д., Гальскова Н.Д., Мак-симова И.Л., Руднева Т.И., Соловцова Э.Н., Терминасова С.Г., Чепцова Л.Б., Чичерина Н.Н., Щепилова А.В., Яковлева Л.Н. и др.Литература1. Барышников Н.В. Французский как второй иностранный язык в средней школе и особенности его преподавания. Иностранные языки в школе, №5/98.
2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000.
3. Гальскова Н.Д., Яковлева Л.Н. Новый УМК по немецкому языку. Ино-странные языки в школе, №1/98.
4. Руднева Т. И., Максимова И. Л. Психолого-педагогические проблемы би-лингвизма. Иностранные языки в школе, №4/95.
5. Соловцова Э.Н., Чепцова Л.Б. Содержание обучения испанскому языку как второму иностранному. Иностранные языки в школе, №1/98.
6. Терминасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., Slovo, с. 9.
7. Чичерина Н.Н. К вопросу о преподавании второго иностранного языка в школе. Иностранные языки в школе, №3/99.
8. Щепилова А.В. Проблемы преподавания второго иностранного языка в средней школе. Иностранные языки в школе, №6/2000.
9. Карпов А.С. Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей // Иностранные языки в школе. - 1997. - № 3.
10. Рогова Г.В., Ловцевич Г.Н. Личностное чтение // Иностранные языки в школе. - 1994. - № 1.
11. Хлыбова Г.Б. Принцип активности в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 1994. - № 5.
|
|
