СодержаниеВведение 3
1. Развитие памяти в онтогенезе ребенка 4
2. Особенности основных процессов памяти у умственно отсталых детей 5
3. Методы развития памяти умственно отсталого ребенка 9
Заключение 11
Список литературы 12ВведениеВеликий русский физиолог и психолог И. М. Сеченов писал, что память - это краеугольный камень психического развития ребенка. Благодаря памяти ребенок фиксирует и обобщает прошлый опыт, приобретает знания и умения. Без памяти немыслимо формирование личности человека, так как без суммирования прошлого опыта не может возникнуть единства способов поведения и определенной системы отношений к окружающему миру.
Как показали исследования (X. С. Замский), умственно отсталые дети усваивают все новое очень медленно, лишь после многих повторений, быстро забывают воспринятое и, главное, не умеют вовремя воспользоваться приобретенными знаниями и умениями на практике. Поэтому развитие основных процессов памяти, формирование знаковой характеристики сознания - одно из приоритетных направлений работы коррекционного педагога и специального психолога. Формирование высших форм памяти у детей с нарушениями интеллекта, помимо обеспечения более успешной социальной адаптации, несет в себе такую важную характеристику, как способность к опосредованию через систему знаков, кодов.
В данном реферате мы остановим свое внимание на особенностях протекания основных процессов памяти у умственно отсталых дошкольников, а также на методах развития их памяти в условиях коррекционных центров. Теоретической базой нашему реферату послужат работы таких исследователей как С.Я. Рубинштейн, С.Д Забрамная, А.А. Катаева, Е.А. Стребелева.Литература1. Дошкольная олигофренопедагогика, Катаева А.А., Стребелева Е.А., Владос, 2005.
2. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 "Дефектология".- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.
3. Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний // Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.- М.: Просвещение, Владос, 1995. - с.: 5-18
|
